以世界技能大賽推動職業院校專業教學改革的路徑探析

李杰 郭達 張瑞 陳曉曦

摘 要 專業教學是職業院校提高技術技能人才培養質量的關鍵環節。然而，當前我國職業院校的專業教學還存在著專業教學標準規范性不足、專業教學項目內容固化、專業教學評價指標體系不健全、專業教學基礎設施薄弱等問題，無法有效滿足“中國制造2025”等國家重大戰略需求。為此，職業院校應充分參考世界技能大賽技術文件，以世界技能標準規范為依據，優化專業教學標準；以世界技能大賽競賽項目為載體，改革專業教學項目內容；以世界技能大賽評分方式為借鑒，精細化專業教學考核標準；參考世界技能大賽基礎設施列表，提升實訓基地建設水平。

關鍵詞 世界技能大賽；職業院校；專業教學；技術文件

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）28-0022-06

2017年，第44屆阿布扎比世界技能大賽期間舉行的世界技能組織全體成員大會一致決定，2021年第46屆世界技能大賽將在中國上海舉辦。

承辦和參加世界技能大賽，對于我國職業院校專業教學改革具有重要推動作用。當前，我國職業院校的技術技能人才培養標準主要來源于職業技能鑒定部門設立并頒布的國家職業技能標準。盡管按照原有的國家職業技能標準培養的技術技能人才在一定程度上滿足了我國產業轉型升級的基本需求，但是在我國構建開放型經濟體，積極推進“中國制造2025”“一帶一路”等新形勢下，如何培養大量具有中國特色、世界水平的技術技能人才，是我國亟需解決的問題。以世界技能大賽推動職業院校專業教學改革，是推動我國職業院校培養大量高素質勞動者和技術技能人才的有效路徑。我國職業院校技術技能人才培養標準的形式與內容如何更好地與世界技能大賽競賽項目的技術標準對接，專業教學如何從參加世界技能大賽的選拔、參賽等一系列活動中汲取世界先進經驗，如何實現參加世界技能大賽與專業教學的互動與有機融合等問題，需要進一步深入探索。

一、世界技能大賽技術文件結構解析

世界技能大賽技術文件是世界技能組織成員了解世界技能大賽標準、競賽規則、備賽和訓練參賽選手的主要依據之一。世界技能大賽的技術文件包括技術說明、競賽項目、評測策略、基礎設施列表四項重要內容。

（一）技術說明

1.技術說明及世界技能標準規范的含義

技術說明是針對具體競賽項目的核心技術文件，是針對某一競賽項目的具體參賽說明，主要包括競賽項目簡介、測試項目、評分、技能管理與溝通、安全規定、材料與設備、可持續發展等內容。第43屆世界技能大賽對技術說明進行了全面改版，對世界技能標準規范進行了全面改革。2015年，世界技能組織對各競賽項目設立了世界技能標準規范（WorldSkills Standard Specification，WSSS），并對競賽項目所需的相關能力作出了相應規定。世界技能標準規范綜合考慮各成員國、各地區反饋的意見及實際情況，并參考經濟合作與發展組織（OECD）、國際勞工組織（ILO）和聯合國教科文組織（UNESCO）等國際組織相關規范，以及全球范圍內企業、行業的實際發展情況，以此來規定競賽中采用的技能標準。世界技能組織還在全球范圍內廣泛征求企業意見，旨在從企業崗位的需求出發，對競賽項目的世界技能標準規范提供專業反饋意見。開發并使用世界技能標準規范主要有兩個目標：第一，確保所有技能標準規范達到最佳質量；第二，確定并使用國際公認的技能規范作為參考標準。制定世界技能標準規范的最終目的在于使競賽的技能標準既能考慮到各成員國之間的不同要求，也符合國際上優秀企業對技能水平的真實需求。

2.技術說明的主要變化

第44屆世賽的技術說明沿用了43屆世賽技術說明的主要框架，而相對于42屆與41屆的技術說明，第43屆的技術說明進行了全新改版，各方面變動較大。表1以運輸與物流領域的五個項目為例，總結了第43屆新版技術說明的變動情況。

（二）競賽項目

世界技能大賽的競賽項目反映著當今世界先進產業發展領域的最新技術標準要求，同時也反映著當今世界相關行業、職業領域的人才需求導向。世界技能大賽競賽項目分為運輸和物流、建筑工程學、制造業技術、資訊和通信技術、創意和時尚、社會和個人服務六大領域。在世界技能大賽中，不同競賽領域中的每一個競賽項目都對應著現實中產業部門的具體工作角色或職業，并依據職業發展情況設置競賽項目，且體現出前瞻性、引領性和多樣性?！笆澜缂寄艽筚愒O有高端科技項目、新興職業項目，并兼顧傳統工業和現代服務業項目?！盵1]

（三）評測策略

1.評測策略的含義與宗旨

世界技能大賽評分體系科學、完整，各競賽項目依據世界技能組織評分規程，在技術說明文件設立的評分標準基礎上進行評估。每個標準被分解成一個或多個子標準，每個子標準又被分解成一組可以判定分數的子標準要素。專家評估方法是世界技能競賽評估方法的核心，因此這些評估要素既包括客觀要素也包括主觀要素，可賦分的要素數量多達幾十至幾百個，評分范圍涵蓋了競賽過程及結果的方方面面。在世界技能大賽的競賽過程中，所有評分將被記錄在大賽信息系統（CIS）內。評測策略旨在確保世界技能標準規范規定的內容在評分環節得到有效實施，采取對不能反映優質技能的因素加以消除及制約的措施等。競賽項目中引入的評估體系還包括諸如是否能夠反映現代技能的職業特性、是否具備一定競爭性、是否在現代經濟社會和全球經濟中具有一定代表性及普遍性等相關指標。這表明世界技能大賽競賽項目技術標準的設計與規范，不僅是為了提高世界技能大賽的競賽水平，而且對于推廣與普及高水平的技術技能進而提升就業質量具有非常重要的作用與意義。

2.評測策略循環流程

世界技能組織技術工作組于2014年6月在香港的會議上正式提出評測策略，預計近期將通過競賽規則、技術文件對外正式公布。圖1為評測策略的循環流程。

流程各環節主要內容及相關情況如下：

標準。標準將作為每個競賽項目的評估、評分的唯一依據。標準的開發主要由三步構成：第一，以技術、專業及職業技能形式，確立技能競賽的內容范圍；第二，確定在工作角色中構成高級技能的相關要素；第三，以權重（百分率）對每一個能力項目，就其相關性及重要性進行標識。

選擇評估方式。在競賽中應合理地劃分主觀與客觀評分方式，即合理采用測量與判斷等評測方法。其開發流程主要為根據國際標準對“最佳實踐方法”的定義，列出更廣義范圍的技術并歸納為職業技能，列入技能標準規范（WSSS），將這些對應職業技能的評估方法應用到技能競賽當中。

選擇評測媒介。根據前期就評分質量評估、未來潛力等調查中所發現的問題，評測媒介（assessment vehicle）主要涉及三個方面：第一，測試項目（Test Project）的設計與開發，各競賽項目的測試項目均存在可改進和修訂的空間。第二，評分表（Marking Scheme）的開發。評分表的開發采用過程和結果評判相結合、客觀測量與主觀判斷相結合、分段評估或集中評估相結合、合理采用整體評估等方法，以鼓勵“最佳的技能和表現”。第三，選手賽前不能拿到完整評分表。為鼓勵選手以工作角色為標準展現最好技能和職業水準，避免選手以備賽、競賽和評分表為導向，而導致最終獲得勝利的選手卻不是“國際水平所認可的最高技術和職業表現者”。

選擇評測用的技術及輔助手段。賽前6個月左右，按照相關指南及現場支持，各項目專家需確定評測方法的實現方法、方式，并進行相應的計劃修訂，以確保在競賽環境下正確實施。同時，也要考慮并避免對評估標準提出不切實際的過高要求。

質量保證與控制、回顧。鑒于在職業教育及培訓中的評測是一項“復雜、專業性極強的活動”。“世界技能組織的報告中專門提出了持續性專業知識發展（Continuous Professional Development，CPD）這一概念，要求所有專家尤其是首席專家、副首席專家、裁判長以及相關特殊職責的專家，應積極參與、持續提升自身專業知識，以確保上述評估循環的實施?！盵2]

（四）基礎設施

為保證世界技能大賽的競賽環境設置科學、合理和安全，世界技能組織在每屆大賽前都會公布各競賽項目詳細的基礎設施列表。世界技能大賽各競賽項目的基礎設施列表具體包括競賽主辦方提供設備的清單、型號、制造商名稱、設備規格型號等信息。基礎設施列表同時在競賽的健康、安全與環境規范中還列出了相關法規、防火、電氣與工具認證、場地安全、個人防護用具等相關要求。由于每屆世界技能大賽的基礎設施列表都會在首席專家的指導下，對世界技能組織提交的資料進行逐步更新，因此對于職業院校進行針對性專業訓練和集訓設備、工具采購等環節具有非常重要的參考價值。

二、職業院校專業教學存在的主要問題

（一）專業教學標準規范性不足

“高職專業教學標準是國家教育質量標準之一，也是高職院校進行教學基本建設和專業建設的標尺。”[3]為促進我國培養出具有中國特色、國際視野和世界水平的高素質勞動者和技術技能人才，國家非常重視高職專業教學標準的建立。然而多年來，職業院校的專業教學大都是在“雙證書”培養模式下，以國家職業技能標準為主線，設置專業教學大綱和教學內容。由于制定標準和標準實施之間存在較大的時間差，加之現今新技術的飛速發展，國家職業技能標準已不能很好地適應現代專業教學的要求?！拔覈殬I院校專業教學標準開發實踐雖初成規模，但工作組織缺乏系統性；標準開發成果豐富，但成果質量有待完善。”[4]總體而言，我國職業院校專業教學標準的質量參差不齊，在專業教學標準開發的理念、體例設計和內容結構等方面還不夠科學規范，亟需進一步更新與完善。

（二）專業教學項目內容固化

專業教學項目是指職業院校教師通過選擇一件具體產品或一項實際任務，組織學生進行實際操作，進而完成該項目的教學模式。職業院校教師依托專業教學項目對學生進行專業教學，對于培養學生的實踐能力和提升學生的綜合素養發揮著重要作用。職業院校能否有效開發并依托專業教學項目進行高質量的專業教學，將直接影響到專業教學的效果與質量。因此，職業院校應結合不同專業學生所要掌握技術技能的具體特征，開發大量切實可行、形式多樣的專業教學項目。然而，當前我國職業院校專業教學項目內容固化，導致專業教學還不能起到有效培養學生掌握適應產業轉型升級和企業工作崗位切實需要的技術技能的作用。這集中表現為“職業院校的師資素質不能完全滿足項目教學的要求，教師對項目教學的理解存在偏差，課程改革與生產實踐結合不夠緊密，配套教學資源不能滿足項目教學需要，學生對項目教學不適應。”[5]

（三）專業教學評價指標體系不健全

專業教學評價是提高職業院校專業教學質量和自身競爭力的重要途徑。健全的專業教學評價體系能夠保證職業院校所培養的技術技能人才有效滿足產業轉型升級和經濟可持續發展的需求。建立有效的專業教學評價體系，推進和完善我國職業院校的質量保障和監督體系已成為職業院校發展的必然趨勢。然而，“當前我國職業教育所實施的評價指標體系不健全，其指標體系過于剛性，現行評價體系有著濃重的本科痕跡，普教化現象十分明顯，這種不完善的指標體系導致評價結果出現偏差。”[6]“高職教學評價的觀念不夠科學，高職教學評價體系的設計不夠全面，高職教學評價的方法技術有待改進，高職教學評價制度不夠規范?！盵7]為了提升專業教學的質量，職業院校亟需建立起科學合理、符合職業教育專業教學特性和技術技能發展特點的專業教學評價體系。

（四）專業教學基礎設施薄弱

有效的專業教學需要以真實的實訓場所為載體，通過仿真的工作過程模擬，使學生在專業教學過程中獲得真實的工作體驗，從而幫助學生掌握就業崗位切實需要的就業能力。因此，完善的實訓基礎設施、仿真的實訓基地是實現職業院校開展高質量專業教學的重要保障。然而，受資金、場地、建設標準等條件的限制，目前我國大多數職業院校實訓基地的實訓條件不夠完善，實訓基礎設施難以有效滿足專業教學需求。尤其是很多職業院校的實訓基地基礎設施得不到及時更新，使得職業院校專業教學的質量水平落后于當前行業、企業的生產技術要求，嚴重影響職業院校專業教學的質量。

三、依據世界技能大賽技術文件推動專業教學改革的路徑

充分借鑒與參考世界技能大賽技術文件，依托世界技能大賽推動職業院校專業教學改革。一是要以世界技能標準規范為依據，優化專業教學標準。二是要以世界技能大賽的競賽項目為載體，改革專業教學項目的內容。三是要以世界技能大賽評分方式為借鑒，精細化專業教學考核的標準。四是要參考世界技能大賽基礎設施列表，提升實訓基地建設水平。職業院校依據世界技能大賽技術文件，推動專業教學改革的路徑，見圖2。

（一）以世界技能標準規范為依據，優化專業教學標準

“職業教育國家專業教學標準的開發是一項長期工程，更是現代職教體系建設的堅實保障，同時標準的制定也為現代學徒制的課程體系建設提供了基本范式?！盵8]專業教學標準作為從國家層面指導、規范職業院校專業教學的規范性文件，需要一套科學的技術標準規范?！坝绕湓诟呗毥逃I域，建設國際化專業教學標準是適應經濟社會發展需要、提升人才培養質量、實現高職教育國際化的必由之路?！盵9] 世界技能大賽技術說明中的技能標準規范，在體例結構、主要內容、語言描述等方面均非常科學，這為職業院校專業教學標準的制定與實施提供了可供參考、借鑒的范本。為了使職業院校專業教學標準有效對接世界技能大賽的技能標準規范，需要重點做到如下三點。

第一，由于職業院校專業教學標準開發是一項系統工程，在這個過程中可以將世界技能大賽的技能標準規范有機融入到工作任務與職業能力分析、人才培養目標定位、課程資源開發、專業教學活動分析等環節的全過程。第二，對接世界技能大賽的技能標準規范，促進專業教學標準國際化。“國際化的專業教學標準是指以國內現行專業教學標準為基礎，將一些發達國家行之有效且獲得國際公認的專業教學標準適當融入相關專業的教學過程之中，以引導學生掌握國際通行的行業規則、技術要求、服務規范，增強學生對跨國企業職業環境適應能力的教學標準。”[10]職業院校要在充分參考世界技能大賽技能標準規范的基礎上，瞄準國際先進產業的技術標準，從而制定與實施能夠引領我國職業院校專業教學改革的國際化專業教學標準。第三，在學習與借鑒世界技能大賽技能標準規范的同時，還要注重構建具有中國特色的科學性、實用性與先進性相結合的專業教學標準，進而形成突出本土特色與世界水平相結合的專業教學標準體系。

（二）以世界技能大賽競賽項目為載體，改革專業教學項目內容

世界技能大賽的競賽項目均含有先進的前瞻性技術，是世界技術技能發展趨勢的風向標。首先，職業院校應將專業教學改革與世界技能大賽緊密結合，通過對世界技能大賽競賽項目進行成果轉化，從而不斷豐富和完善專業教學項目。其次，專業教學內容對接世界技能大賽競賽項目。專業教學內容貼合實踐，是保證專業教學產生成效的關鍵。世界技能大賽的競賽項目實用性很強，職業院校專業教學項目應充分參考與借鑒世界技能大賽競賽項目的內容，開發和編寫相關專業的教材，從而增強專業教學項目的可行性。最后，聘請世界技能大賽專家、教練，完善職業院校教師隊伍的組成結構。具有相關項目運作經驗、豐富實踐經驗的教師隊伍是實施專業項目教學的主體力量，也是保證專業項目教學成功的關鍵因素。職業院校應有意識地聘請世界技能大賽相對應的專業教學領域的專家、教練作為本校的兼職教師，在優化“雙師型”教師隊伍的同時，推動專業項目教學的順利開展。

（三）以世界技能大賽評分方式為借鑒，精細化專業教學考核標準

第一，充分借鑒世界技能大賽的評測策略，構建起內部具有高度規范性、外部具有廣泛適應性的專業教學評價體系。職業院校專業教學的內部規范要符合本校專業教學的實際情況，專業教學外部適應性的形成要充分吸納世界技能大賽評測的先進方式與理念。第二，參考世界技能大賽評測策略，建立以學生學習結果為導向的評價體系。隨著高等教育教學模式逐漸從“教學為中心”向“學習為中心”轉變，高等教育評價模式也從“教師的教學評價”轉向“學生的學習結果評價”[11]。世界技能大賽的評測策略以選手的最終比賽結果為導向。職業院?？梢猿浞謪⒖际澜缂寄艽筚愒u測策略的先進經驗，促進以學生學習結果為導向的評價體系的建立。第三，明確專業教學評價體系的價值與意義。“第四代評價理論認為，評價不是為了選優，評價是為了改進，評價不是一個短期化的行為，而是一個常抓不懈的過程，評價是動態的，沒有終點，評價結果是利益相關者對被評者形成的共同的心理建構?！盵12]職業院校在參考與借鑒世界技能大賽評測策略，構建專業教學的評價體系時，應明晰專業教學評價體系的建立不是為了區分教師專業教學水平的優劣，而是為了不斷改進專業教學方式，提升專業教學質量。

（四）參考世界技能大賽基礎設施列表，提升實訓基地建設水平

隨著我國構建具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系進程的不斷推進，打造國際先進水平的實訓基地，成為各職業院校的主要任務。第一，職業院校要打破傳統的實訓基地建設模式，充分參考世界技能大賽基礎設施列表，并根據本校發展的實際情況，打造符合本校實際、世界標準的實訓基地。同時，職業院校還應積極將世界技能大賽基礎設施建設的先進理念，如健康、綠色、安全和環保等先進理念，融入實訓基地建設的全過程。第二，職業院校需要明晰所要建設的實訓基地的具體類型與特征，有針對性地融入世界技能大賽基礎設施列表的國際化元素。當前，我國職業院校實訓基地的類型主要分為教學型實訓基地、生產型實訓基地、教學生產型實訓基地和生產教學型實訓基地。職業院校應明晰自身所要建設的實訓基地的類型，并根據不同類型實訓基地的特征，融合世界技能大賽基礎設施列表的國際化元素，有針對性、高效地打造出符合本校實際需求的國際化實訓基地。第三，職業院校應與世界技能組織的企業伙伴合作，推進實訓基地建設的國際化。職業院校應與世界技能組織的企業伙伴開展多方位合作，最終把實訓基地真正建設成為融教學、培訓、職業技能鑒定、技術研發為一體的多功能、開放性、國際化的高素質技術技能型人才培養高地。

參 考 文 獻

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