淺談幼兒園體育游戲中一物多玩的有效對策

（銅仁市實驗幼兒園 貴州銅仁 554300）

傳統的幼兒體育教學模式中，教師的教學理念與教學方法都存在一些問題，甚至有些教師認為開展體育游戲就是讓幼兒盡情的“玩”，在這個過程中只要保證幼兒的人身安全問題就可以了。如此一來，由于缺少科學的教學目標與教學指導，幼兒的運動機能也無法得到良好的發展，最終幼兒體育教學目標也難以實現。經過實踐證明，一物多玩游戲教學法在幼兒體育教學中可以有效的促進教學質量的提升，其在更大程度上激發幼兒對游戲的興趣并增加了幼兒在游戲中的主動行為，同時也受到廣大師生的強烈喜愛，故有必要在更大教學范圍內進行推廣。以下是編者就體育游戲中的一物多玩教學方法創新而進行的一些探討與研究。[1]

一、注重游戲器材的多樣化，滿足幼兒的內心需求

多樣化的體育器材可以有效調動幼兒的積極性，進而實現體育游戲的教學目標。因此，要想實現一物多玩的目的，就必須在游戲器材上多下功夫，滿足幼兒的內心需求。許多幼兒體育游戲中所用到的器材可以直接從生活中得到，例如：廢棄的輪胎可以讓幼兒玩鉆圈游戲；塑料水瓶可以供幼兒進行打保齡球游戲；紙牌可以用來做搭橋游戲等等，利用這些生活中隨處可見的器材可以為幼兒提供更多的游戲形式，同時也可以讓幼兒感受到游戲與生活之間的關聯，進而滿足不同學生的內心需求并全面發展幼兒的身體運動機能。

二、發展多種動作，激發幼兒的思維與運動機能

所謂一物多玩就是利用同一個玩具來進行多種玩法，這就需要為其設計并配備多種動作。例如：在教授幼兒進行球類體育游戲過程中，可以讓幼兒采用腳踢、手傳、頭頂等多種玩法；生活中的廢棄塑料瓶可以供幼兒做打保齡球游戲，同時又可以用來進行壓強游戲；輪胎可以用來供幼兒進行鉆圈游戲，同時也可用來進行拖動、滾動等多種游戲……在一物多玩體育游戲運動中，多樣化的動作設計可以讓幼兒感受到更多的新鮮感，同時也可以使幼兒身體多個部位受到訓練并感受到游戲過程中的更多樂趣，進而在更大程度上激發其運用潛能并增強其體質。[2]

三、尊重幼兒間的差異化，注重個體發展

一方面，由于幼兒的年齡問題導致其在身體上的發育不完全想同，故其在體質方面會存在一定的差距。另一方面，每個幼兒在體育運動方面的興趣與愛好也存在一些差異。因此，在幼兒群體中開展體育游戲教學時，要注重差異化教學以促進每一個個體的全面發展。教師應該深入了解班內幼兒的基本情況，然后根據幼兒的年齡、體質、愛好等因素將其分成不同的小組，最后針對每一個小組制定出相應的游戲方式。總之，一物多玩游戲教學法必須遵循這種差異化教學原則，這樣可以增加幼兒的參與積極性并有效的提升幼兒的自信心，最后讓每一個幼兒都能夠在游戲中快樂、健康的成長。

四、培養幼兒的實踐能力，促進幼兒的全面發展

游戲本身就是一個動手與動腦相互結合的過程，不但需要幼兒去主動思考如何完成游戲，同時還需要幼兒親自動手去操作、去實現。因此，在整個一物多玩體育游戲過程中，教師需要對幼兒進行積極的啟發與引導，促使幼兒開動腦筋并主動去參與到游戲中去。當幼兒在游戲中遇到困難的時候，教師需在一旁進行必要的提示，指引幼兒從其他角度發現游戲的規律并尋求到最佳解決方案。除此之外，教師還要幫助幼兒樹立起一種合作意識，即有些游戲憑借一個人的力量是難以完成的，故需要其他人參與共同完成。如此一來，通過簡單的一物多玩體育游戲可以使學生的實踐能力大大增強，更加有助于幼兒的全面健康發展。[3]

結語

綜上所述，在幼兒體育教學中引入一物多玩游戲教學法，可以起到充分發散幼兒思維并激發其想象力與創造力的作用，這對于促進幼兒的身體健康與全面發展有著非常深遠的意義。教師在整個游戲活動中處于主導者的地位，故其應該充分發揮對幼兒的引導作用，以促使一物多玩游戲效果有效實施。文中很多觀點都是編者的個人見解，在一物多玩體育游戲教學法中還有很多更好的方法與策略需要廣大相關教學工作者在實踐中不斷去發現，去創造。