讓生活問題走進數學課堂

（哈爾濱市新陽路小學 黑龍江哈爾濱 150000）

在小學數學階段，課本上的數學知識大多與實際生活相聯系。所以，作為小學數學老師，就要仔細研讀數學課本教材，根據學生的實際需求，讓生活中的問題引入課堂教學中，這樣既能夠有效的激發學生的興趣，又可以培育出學生的問題意識，使學生對數學學習不再感到枯燥乏味，學習方法由死記硬背轉變為融會貫通。下面，就從課前、課中和課后三個方面探究關于生活問題在小學數學課堂中的運用。

一、課前導入生活問題，激活學生求知欲望

課前導入作為教學中的第一步，關系到整節課程的質量好壞。好的的導入能夠有效激活學生的求知欲望，通常會根據教學內容來為學生引入生活問題，以此來進行課堂教學。[1]

例如，在教授《認識鐘表》這一內容時，就會在授課前導入生活問題，來引起學生的注意力。老師：“同學們，我們都知道要按照規定的時間來上學，那么誰能回答老師，你們都幾點出門、幾點到學校呢？”同學甲：“老師，我每天7點出門，7點30到學校。”老師：“好的，回答的真棒，那么你是怎么知道時間的呢？”這時同學們會說是家長告訴自己的，之后筆者就會根據學生的好奇心特點提出問題：“有沒有同學可以自己認鐘表呢？如果沒有的話，今天老師就來教教大家。”經過師生之間的一問一答，可以將生活問題順勢引入，同時也讓學生明白了即將要學的知識點，并能夠清楚的了解到生活中出現的問題可以用數學來解釋和解決。[2]

再如：在教學認識物體時，我為學生準備了一些生活中熟悉常見的長方形，正方形，圓柱和球類實物。先讓學生進行分類，再通過學生“看一看”“摸一摸”“搭一搭”等活動。讓學生認識生活中常見的幾何圖形的不同形狀，知道它們的名子，實物引入——抽象模型——圖形名稱。再如教學搭配時，我為學生創設生活情況，小紅六一時要去游園。她要穿的漂漂亮亮的，她有兩件上裝，有三件下裝，怎樣搭配好呢？這樣激起了學生搭配的積極性，輕松愉快地學習了知識。

二、課中巧用生活實例，激發學生學習興趣

相較于其他科目，數學學科中關于概念、公式類型的知識性內容很難引起學生的興趣，如果單純的讓他們通過死記硬背來獲取這部分知識，那么學生的數學意識就會被弱化，同時也制約著他們的學習能力。因此，就會將教學內容融入到生活實例中，既能激發學生的興趣，又可以讓學生更好的感知到生活中處處有數學，學習數學不只是為了做練習題、準備考試，更重要的是能夠讓生活更簡單、方便。

如，在講到《可能性》時，就可以先問學生“同學們，你們有沒有跟父母在商場買過東西后，遇到能夠抽獎的事情？該如何描述抽到獎品的可能性？”、“太陽一定是從東方升起、西方落下，這句話描述的對嗎？”等等通過列舉學生生活中出現的例子，能夠有效激發學生的學習興趣，并能在舉例中將關于“可能性”的知識概念加深印象。又如，在《百分數（二）》的學習中，“折扣”這一節的內容不僅是教學中的重點，更與我們的生活息息相關，所以筆者會在課堂中列舉出某一商場在“周年慶”活動中的打折方案，讓學生進行優惠計算，這樣能夠讓學生體驗到數學為生活帶來的便利，并激發他們的學習興趣。今后再遇到打折情況時，學生就能夠根據已學知識來判斷出某件商品的打折力度是否合適。

三、課后布置生活作業，鼓勵學生“活學活用”

在數學的課堂教學中引入一些生活中的問題，能夠便于學生理解數學知識，提高理解能力，但還需注意的是，一節課程結束后，課后作業也是必不可少的。所以，會根據教學內容，給學生布置一些可以動手操作的實際問題，來鼓勵他們活學活用。

例如，認識人民幣是小學低年級的重點內容，在課后筆者要求學生到商店、超市等地方調查商品的價格，等下次上課時跟其他同學分享調查結果，并比較出同一類商品之間的價格高低。另外，還可以鼓勵學生自己學會買東西，這樣既可以讓學生將所學知識用到實際生活中，又能夠鍛煉他們的自主能力。而對于高年級的學生來說，會布置更高層次的問題來讓學生進行探究。六年級下冊“綜合與實踐”中有一節內容是讓學生自己設計“北京五日游”的規劃，包含了時間、行程、交通工具、旅游地點和花費預算，這時筆者就會讓學生課下查找資料，自行規劃路線，再到課上進行描述，最終讓學生自己選出最好的方案。通過布置這一類型的家庭作業，能夠讓學生深刻體會到生活中處處有數學的身影，這樣更加有利于以后的深入學習。

本文主要通過課前、課中、課后來分析如何讓生活問題走進課堂教學中，主要目的是讓學生不排斥數學課程，并通過解決生活問題來激發他們的學習熱情，提高教學質量。作為一名數學教師，在今后的教學中，會根據教學經驗，通過捕捉身邊的數學現象，聯系生活中的案例，使課堂教學起到事半功倍的作用。