應用信息技術，助力初中語文綜合性學習教學

（廈門市國祺中學 福建廈門 361100）

隨著課改的不斷深入，綜合性學習已經得到了語文教師的接受和認同。在各校開展得如火如荼時，由于種種原因，不少學校存在著熱熱鬧鬧走過場的現象，他們時間、精力花費了不少，卻未必達到目的和要求。筆者認為，信息技術以時效性強、信息量大、操作簡單、形象直觀等特點，為綜合性學習提供了取之不盡、用之不竭的信息庫。那么，如何讓信息技術在綜合性學習活動課中充分發揮其作用呢？下面結合本人的教學實踐談幾點體會。[1]

一、信息技術是學生搜集資料的有力助手

以前開展綜合性學習活動，學生搜集資料遇到困難時，只能是查閱書籍。而信息化的今天，就可以利用網絡等信息技術手段排憂解難。例如，開展《身邊的傳統文化》這一綜合性學習活動時，不是每位學生都能到現場感受端午節劃龍舟、正月舞獅舞龍、布袋戲等傳統文化的魅力，如僅靠老師的口傳面授，認識只是片面的，百聞不如一見，多媒體可以將這些畫面活生生地展現在他們面前。這樣，學習活動就達成目標了。這樣不僅解決了搜集資料難的問題，而且拓展了綜合性學習活動的時空范圍，提高活動開展的實效。[2]

二、信息技術為語文綜合性學習提供了廣闊的空間

《語文課程標準》提出“積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習”。信息技術的使用，使學生能快速搜集到大量的資料，并通過課件等加以呈現，但這僅僅是展示資料，學生并沒有獲得能力的提升，也很少有情感的體驗。例如在《戲曲大舞臺》這一綜合性學習中，學生課前搜集了不少資料：戲曲劇種、角色行當、臉譜知識、閩南地方戲曲知識等，還有一些名段：京劇《霸王別姬》、歌仔戲《薛平貴與王寶釧》、黃梅戲《劉三姐》，內容雖豐富，但學生對戲曲的起源等歷史以及現在的困境卻沒有任何的體會。鑒于此，我以家鄉劇種同安薌劇為例，讓學生從薌劇的興衰中去感受戲曲的發展與社會發展的關系。我引導學生通過其他途徑搜集其他方面的資料。于是，學生自由組合分成三大組，歷史組負責搜集整理薌劇的發展史，影視組搜集薌劇演出的視頻和圖片并進行編輯整理，現狀組走訪群眾來關注薌劇的今天和明天。展示課上，歷史組以ppt形式展示了薌劇的起源和發展，并介紹了薌劇的名劇目和名角，文字出示的同時配以生動的解說，博得了學生的陣陣掌聲；影視組不但截取薌劇的精彩視頻，還用相機、手機拍下了街頭戲曲愛好者的演出，以短片形式介紹薌劇，題材鮮活，他們的用心博得了滿堂彩；現狀組則在走訪群眾、深入了解薌劇的基礎上寫了調查報告，他們發現電視網絡等媒體的出現對薌劇產生了致命的沖擊，又因薌劇表演形式單一、用閩南方言演唱而不能得到年輕人的喜歡，看戲的大都是兩鬢斑白的老人，年輕人寥寥無幾。更為可貴的是，針對這些現狀，他們提出了不少建議。一節課下來，學生學會了利用網絡搜尋資料，并且能剪輯整理，有所選擇的使用，網絡、手機、相機都是他們開展活動的載體，信息技術為他們提供了廣闊的空間，學生各方面的能力都大大提高了。

三、信息技術創設了豐富多彩的課堂氛圍

傳統語文課堂的信息交流以文本為主，情感交流只能憑借內心的想象，師生間只是單向傳遞，效果之差不言而喻。如在《黃河，母親河》綜合性學習中，如果學生僅把搜集到的資料讀一讀，課堂的枯燥乏味可想而知，而如果有了聲像圖文就可以創設豐富多彩的課堂氛圍。課堂導入后我播放紀錄片《黃河》的片頭，伴隨著滔天巨浪的是雄壯的歌曲，緊接著是衛星航拍的黃河圖，學生一下子進入了情境。接著以ppt形式展示關于黃河知識的競賽題，例如起源、流經省份、文化遺址以及詩句、故事等，分小組回答，現場亮分，學生參與積極性很高，課堂氣氛推向了高潮。緊接著，播放《黃河大合唱》視頻，再來是全班齊唱《保衛黃河》，又把課堂氣氛推向了另一個高潮。學生正激情慷慨之時，我出示黃河水土流失、河床干枯斷流、水質污染的圖片，并簡要解說。不少同學立馬眉頭緊鎖、陷入沉思，保衛黃河迫在眉睫！擬寫保護環境的廣告宣傳語水到渠成！這樣的課堂，氣氛活躍，學生參與的積極性高，思維的火花四處綻放，學習效率大大提高。

四、信息技術有助于學生自主探究合作學習

《語文課程標準》中指出“綜合性學習應突出學生的自主性”、“綜合性學習應強調合作精神”，因此，我們應努力培養學生自主探究合作學習的能力。在《怎樣搜集資料》的綜合性學習中，我定了“獻給母親的歌”這一主題，將學生分為不同的小組，小組成員共同制定活動方案，分工合作，共同完成任務。文學組的任務是搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等作品，并朗讀精彩片段；新聞組負責搜尋新聞報道過的與母親有關的感人事跡；藝術組搜尋關于母親形象的繪畫、攝影、歌曲，并演唱贊頌母親的歌曲；生活組展開對母親的調查，從日常生活中發現母愛。分工明確，任務明了，小組成員相互合作，不斷探究，尋找更好的展示形式。在展示課上，各小組同學精誠合作，借助信息技術，以豐富多彩的形式展現自己的多才多藝：文學組配樂朗誦冰心的《紙船》、孟郊的《游子吟》和史鐵生的《秋天的懷念》；新聞組用韓紅的歌曲《天亮了》做背景音樂，展示汶川地震中的感人畫面；播放音樂和畫面伴奏，藝術組演唱歌曲《懂你》《媽媽的吻》等；而生活組則通過小品《媽媽的一天》來展示平凡又深沉的母愛。學生參與的積極性很高，每個小組的成員都齊心協力，各盡所能，出色地完成了任務，很好地提高了自主探究合作學習的能力。

總之，作為時代發展的產物，信息技術以它的強大功能和豐富的信息資源為語文綜合性學習注入了新鮮的元素。它與綜合性學習的整合，激發了學生參與的熱情，讓學生視野更開闊。我們堅信，語文綜合性學習活動插上信息技術這一雙美麗的翅膀一定會更優質，更高效！