新課改下初中信息技術教學實施對策

（鐵嶺市昌圖實驗中學 遼寧鐵嶺 112500）

引言

信息技術的教學逐漸受到學校的重視，這有助于幫助學生全面發展。學生在學習信息技術的過程中，對信息技術有強烈的好奇心，教師需要合理利用，幫助學生養成良好的學習習慣，在課后多加練習。信息技術對于提高學生的綜合能力也有重要的意義，隨著義務教育的普及，需要新式的教學方式來啟發學生，打破傳統的教學模式，產生高效課堂，從而提高信息技術課堂的教學效果。[1]

一、微課程讓學生愛上課堂

有趣的課堂才能激發學生的學習興趣，學生在初中階段仍然具有被動型，缺乏主動學習的意識，在信息技術的教學方面，教師需要設置豐富有趣的教學內容，調動學生學習的積極性，幫助學生集中注意力，信息技術需要結合自身的優勢，合理利用，采用新穎的方式將知識點加以鞏固，讓學生靈活應用多項技能。信息技術是日后的重要內容，在課堂上學到知識點才能印象深刻，教師要打破以往的教學模式，采取多樣的教學方法，來激發學生的學習興趣。微課程具有時間短、結構化的特點，使用起來方便且效率高，對提升課堂效率很有幫助。[2]

如在講授PowerPoint時，教師可以在事先播放微課程內容，為學生演示一個簡短的PPT教程，學生看到了PPT的制作過程后，首先會感到非常神奇，發出一種“原來我們看到的幻燈片是這樣做出來的”的感嘆，其次，在制作過程播放時，學生們會留意到大概的操作順序，最后，結構化的微視頻幫助學生在腦海中樹立起思維導圖，更好地記憶操作方式。這樣的教學內容不僅可以調動學生的積極性，而且可以加深學生的掌握程度。[3]

二、啟發性教學讓學生多思考

學生是課堂活動的主體，教師需要調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生去思考和發現問題，教師應發揮自身引導作用，幫助學生多去思考，發現問題，并啟發學生解決。學生只有在課堂中注意力得到提高，才能靈活掌握知識，接受新內容。學生的主體性得到體現。[4]

如在學習知識點時，教師可以將學生分出小組，讓學生有時間準備，然后分享自己的內容進行分享，準備內容進行講解和演示。小組之間在溝通的過程中，教師要注意啟發學生，引導大家互相交流，在交流的過程中培養自身解決問題的能力，培養集體主義的意識，在潛移默化中培養合作能力，學生不僅可以掌握知識，而且可以在有趣的課堂中養成獨立思考問題的習慣。

三、分層教學讓知識吸收更加徹底

學生處于不同的水平，在信息技術使用方面，有的學生接觸過早，已經具備基礎的應用水平，但有一部分學生仍然處于初級階段。教師需要針對不同的學生采取有效的教學方式，幫助學生提高學習的能力，面對基礎弱的學生，教師應幫助他們入門，為日后的學習打下扎實的基礎，也可以進行小組分配，互相合作，在交流中共同進步。教師應根據具體的教學情況進行調整，處理好不同層次的教學，幫助學生更好地適應課堂環境。

如在講授Windows操作系統中的復制和粘貼時，很多情況下教師簡單的強調學生就可以理解，但為了照顧到不同學習水平的學生，教師可以設計多樣的教學環節，幫助學生理解。如“將E盤中的王華的資料放進文件夾中”，這樣的操作環節可以幫助學生清楚了解到這一技能在什么情況下使用，增強學生具體的實踐能力。面對操作錯誤的學生教師可以將題稍加改變，如“將E盤中的王華的資料移到D盤的小王的資料中”。這樣的內容設計可以幫助已經掌握的學生進一步熟練，然后教師可以幫助沒有掌握的進行個別輔導，這樣的分層教學，可以達到靈活掌握的程度。

四、提升操作能力是信息技術課的本質

信息技術主要強調的是操作能力，這是它與其他課程的不同之處，所以在課后需要有一定的練習時間，教師的講解與練習相結合，只有多操作，才能發現問題所在，然后針對出現的情況進行解決，從而提高實踐能力。教師在課堂中需要給學生足夠的操作實踐，講解的內容不應過多，而應重視學生能力的培養，增強學生處理信息的能力，將實踐與理論緊密結合。

如在學習word內容時，教師可以給出一定的材料內容，讓學生進行編輯處理，給出字體、字號、目錄、頁眉、頁碼等設計要求，讓學生進行完成，在這些內容中會發現學生在添加頁碼時出現錯誤，這就是課堂的重難點教學內容，教師應針對出現的現象進行針對性講解，幫助學生化難為易，學生只有真正掌握了這一技能，在之后的生活和學習中才能加以運用，熟練信息技術的運用能力，這些內容的講解對學生日后的學習起著很大的幫助作用。

五、及時總結課程反思自己

教學評價是對教學過程的及時總結，教師的教學評價可以對課堂的內容進行分析，發現學生在課堂上的重難點內容的掌握情況，教師及時調整，幫助學生提高理解知識的能力。評價可以包括教師自己的評價、學生之間的評價以及學生的自評，在自我總結中掌握知識內容。信息技術重在應用，教師應重點發現學生在操作中出現的問題，學會一定的知識和技能，在討論中提高學習的能力。評價的過程就是反思的過程，是對整個教學環節的思考，不僅要看重結果，還要看重學生的吸收能力，及時對教學方法和計劃進行調整，學生可以與教師共同商量和討論，以此來提高整體教學的水平。

結語

綜上所述，信息技術的高效課堂可以借助多種方法，及時調整教學策略，激發學生的興趣，將實踐與理念相結合，發揮學生的主觀能動性，幫助學生靈活掌握操作技能，提高計算機的軟件運用能力。另外，在教學當中，也不可拘泥于當前的成就，要及時進行教學反饋，緊跟時代潮流，旨在用最新的教學方法造福學生、深化課堂教學效果。