農村初中物理實驗教學的創新設計研究

（淮南市鳳臺縣鳳凰中學 安徽淮南 232101）

引言

物理是以觀察和實驗為主要學習方法的課程，其能夠培養學生的動手實驗能力和實驗探究能力，但在農村物理實驗教學的過程中，由于課程安排不合理、教師對實驗的重視程度不高等方面的原因，導致一些學生在物理學習的過程中，不了解物理理論內容，沒有掌握物理實驗方法，甚至一些學生喪失了對物理學習的興趣，進而在物理實驗教學的過程中，需要合理設計教學方法，提高學生的物理學習能力。

一、農村初中物理實驗教學現狀

在農村初中物理實驗教學中，主要存在以下三個方面的問題，第一，一些物理教師為了加快課程進度，在教學的過程中，沒有帶領學生共同進行物理實驗，學生的實驗能力得不到培養，還有一些學生不能準確使用物理實驗器材，降低了學生學習物理的興趣。第二，在部分農村的初中，教育部門對物理教學的關注度不高，一些學校缺少相應的實驗設備，學校難以開展物理實驗，影響學生物理實驗學習效率。第三，部分初中的物理實驗室沒有專人負責管理，一些實驗器材隨意擺放，實驗物品沒有進行合理分類，導致一些實驗器材受潮，在使用其進行實驗的過程中，影響實驗效果，甚至部分實驗器材難以正常使用。

二、農村初中物理實驗教學的創新設計方法

1.創新演示實驗

在對農村初中物理實驗教學進行創新設計的過程中，可以通過以下兩個方法，創新演示實驗，提高學生的物理實驗興趣，為之后的物理學習打好基礎。第一，教師在教學中開展演示實驗時，可以對其進行創新，例如：在學習聲學的內容時，教師可以用瓶子、手機、乒乓球橡皮管、注射器等，先將瓶子剪開一個小口，將手機、乒乓球，用塞子將瓶子封住，連接一個一端連有注射器的橡皮管，之后給瓶子中的手機撥打電話，并使用注射器將瓶子中的空氣抽出，在這時，隨著瓶子中空氣不斷減少，聲音也會不斷減弱[1]。通過開展這一實驗，學生的學習興趣得到提高。第二，在開展演示實驗的過程中，教師可以引導學生參與到演示實驗中，例如：在學習靜摩擦內容時，教師可以準備毛刷，并向學生提問，如何使用毛刷展示靜摩擦的內容。一些學生會想到利用桌面拉扯毛刷，通過這樣的方法產生出的力為靜摩擦力。在教學的過程中，使用這種方法進行演示實驗，學生可以參與到演示實驗中，對物理內容產生興趣，并提高學生的物理學習能力。

2.引導學生自主探究實驗

在對農村初中物理實驗教學進行創新設計的過程中，可以通過以下兩個方法，引導學生自主探究實驗，培養學生的物理實驗能力，第一，在開展物理實驗的過程中，一些學生的物理知識掌握能力不強，對物理實驗的興趣不高，這時，教師可以先帶領學生進行簡單的實驗探究活動，例如：在學習壓力內容時，可以使用鉛筆進行實驗，使學生能夠了解壓力與哪些因素有關，教師可以先將學生分為幾個實驗探究小組，并給每個小組幾支鉛筆和削筆刀，讓學生將鉛筆的一段削尖，兩手的拇指捏住鉛筆的兩端，感受兩只手所受的壓力大小[2]。通過這樣的實驗方法，能夠使班級內所有的學生都能自主進行物理實驗，并在實驗中體會物理知識的含義，掌握教學內容。第二，在物理實驗教學的過程中，由于一些農村初中的實驗器材不全，導致一些實驗教學開展具有一定的難度。例如：在學習電阻這這一部分的內容時，當實驗室中的電阻不足以學生進行物理實驗時，教師可以為學生準備一些銅絲、鐵絲等，在課堂中帶領學生開展實驗，并在這一過程中，教師可以按步驟帶領學生進行實驗，使學生能夠通過動手動腦進行實驗，并提高學生的思維能力，進而提高物理實驗能力。

3.開展課外實驗活動

在對農村初中物理實驗教學進行創新設計的過程中，可以通過以下兩個方法，開展課外實驗活動，使學生在實驗活動的過程中，提高物理實驗能力。第一，為了能夠提高學生的綜合能力，教師需要合理利用課外實踐活動，培養學生的綜合素質，教師可以布置家庭物理實驗，例如：布置與父母共同制作不倒翁的家庭作業，在課程上，教師先為學生講解不倒翁的制作方法，以及杠桿原理內容的，通過這樣的實驗，將課上的實驗延伸到課外，并長期使用這樣的方法進行教學，能夠培養學生的物理學習能力。第二，教師在進行物理教學的過程中，教師可以引導學生將物理與生活聯系起來，并通過這樣的方法，例如：在學習熱學內容時，教師可以引導學生聯想到炒菜、灌熱水等方面的內容，在學習分子熱運動方面的內容時，可以將煮東西聯系起來，并布置觀察生活中的物理現象的作業，通過這樣的方法，提高學生的物理學習興趣，并加深對課堂內容的理解，激發學生潛在的物理能力。

結語

綜上所述，在農村初中開展物理實驗教學時，為了提高學生的物理實驗能力，需要教師先提高對物理教學的重視程度，并改變傳統的物理教學方法，引導學生開展物理實驗，提高學生的物理學習興趣，使學生具有獨自進行物理實驗的能力，并積極開展物理教學活動，培養學生的物理實驗操作能力，為之后的物理學習做好鋪墊。