利用電子書包進(jìn)行自主識(shí)字的方法探究

漢字是中華文化的載體，幫助學(xué)生更好地掌握漢字是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，新課標(biāo)也明確地強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生喜愛的識(shí)字方式，有效克服識(shí)字量大的問題，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。近年來，教師一直在探尋識(shí)字教學(xué)的新方式，讓識(shí)字教學(xué)變得更加輕松、高效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)借助電子書包可以創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法，將識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的自主識(shí)字能力。

一、巧借電子書包，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。只有學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠更加獨(dú)立地探究新的知識(shí)。教師可以借助電子書包生動(dòng)、有趣的特性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，讓學(xué)生有效落實(shí)預(yù)習(xí)的各項(xiàng)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)、引導(dǎo)人從思想上去深入探究事物的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)其智力的發(fā)展，提升其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。[1]與傳統(tǒng)的語文教科書相比較，電子書包有著圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，這更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子書包不僅有圖文并茂的課文朗讀錄音，還有內(nèi)容豐富的生字學(xué)習(xí)、一課一練和知識(shí)拓展。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中只要點(diǎn)擊生字學(xué)習(xí)，就可以直接進(jìn)行字音、部首、字義和筆畫等多方面的自主學(xué)習(xí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)生字的興趣。

二、明確預(yù)習(xí)要求，提升識(shí)字能力

有效的課前預(yù)習(xí)，不僅是高效語文課堂的保證，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，教師除了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣之外，還要明確生字預(yù)習(xí)的相關(guān)要求，并教授學(xué)生生字學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在每一節(jié)課的新課學(xué)習(xí)之前，都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和該課程的生字特性，精心設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。[2]比如，對(duì)于識(shí)字量相對(duì)較大和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以讓其在生字的組詞和造句等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)于識(shí)字量相對(duì)較小和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來說，就可以讓其在字音、部首和筆順等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)；遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要結(jié)合新課的內(nèi)容，提出不同的預(yù)習(xí)要求，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)之前對(duì)新課的生字進(jìn)行科學(xué)分析，找出哪些字詞較難，哪些部首和結(jié)構(gòu)需要注意等，細(xì)化學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，給予學(xué)生明確的要求和方法指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的自主識(shí)字能力。

三、更新評(píng)價(jià)工具，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，不僅能夠更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，還能夠?yàn)榻處熤朴喗虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，為優(yōu)化課程教學(xué)效果提供重要的信息。[3]因此，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要發(fā)揮自身的作用，保證每一次預(yù)習(xí)都要通過錄音作業(yè)檢測(cè)學(xué)生的完成情況，并給予學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

比如，讓學(xué)生上交認(rèn)讀生字、朗讀課文的錄音作業(yè)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，分析哪些生字已經(jīng)掌握，哪些生字較難還不理解等，教師再結(jié)合學(xué)生反饋的信息制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。又如，在《畫家和牧童》這一課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能對(duì)“價(jià)、濃、涂、批、拱”這些生字教容易掌握，但對(duì)于“愧、翹、藹、嵩、慚”這些生字就較難把握，那么教師就可以將這些較難的生字作為課堂識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過這樣的方式可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、巧設(shè)識(shí)字環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都有極強(qiáng)的好勝心理和榮譽(yù)感，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望得到教師、同學(xué)的信任和贊賞。因此，教師要遵循小學(xué)生的心理特征，不斷激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。那么，教師就要借助電子書包對(duì)識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。[4]教師借助電子書包將識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主提出預(yù)習(xí)過程中的疑問，并和同學(xué)進(jìn)行交流、探討，才能檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字掌握情況，幫助學(xué)生鞏固新的知識(shí)。如果學(xué)生進(jìn)行了有效的課前預(yù)習(xí)，其對(duì)于整個(gè)識(shí)字過程也會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，這就讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，可將課堂作為學(xué)生展示的平臺(tái)。

五、創(chuàng)新識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字學(xué)習(xí)

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握幾個(gè)漢字，更重要的是不斷地提升學(xué)生的自主識(shí)字能力。再加上識(shí)字本身就是一項(xiàng)較為枯燥和乏味的事情，教師可以借助電子書包在識(shí)字方法上進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生提供充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課前掌握識(shí)記生字的方法，再配合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和積極性。[5]如果學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握了大部分教學(xué)中的生字，那么課堂上識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)就相對(duì)較少，這時(shí)就可以發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢(shì)，直接結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)過程中反饋的信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如象形文字可以通過展示圖片讓學(xué)生來進(jìn)行識(shí)記，會(huì)意字可以提供圖片讓學(xué)生編小故事來進(jìn)行識(shí)記。

六、多元化的拓展形式，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

在傳統(tǒng)的識(shí)字拓展過程中，主要就是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生字類型和特點(diǎn)，讓學(xué)生直接在生活中進(jìn)行識(shí)字，但由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較少，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，導(dǎo)致其拓展的渠道受到限制。[6]這就可以發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字特點(diǎn)和類型，直接將相關(guān)的文字、圖片和視頻等資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借助電子書包中的相關(guān)課件和視頻來進(jìn)行識(shí)字拓展。如此不僅保持了學(xué)生對(duì)于識(shí)字拓展學(xué)習(xí)的興趣，還提升了識(shí)字拓展的操作性和靈活性，真正讓學(xué)生在每一次拓展過程中都能有效提升自主識(shí)字能力。

總而言之，在實(shí)際的識(shí)字學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)生的特性，積極運(yùn)用電子書包的多種功能，不斷創(chuàng)新識(shí)字學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，合適的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在自主識(shí)字過程中掌握更多知識(shí)，為今后的閱讀和寫作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。