信息化背景下應用型高校會計教學改革分析

現代社會經濟的不斷發展，促進先進科技技術的應用與發展，電子信息技術在實際應用中為人們的生活、工作和學習帶來多種便利，因而在實施現代教育的過程中，也要對學生的計算機操作技能和信息技術水平予以不斷的提高。我國的高校作為學術研究和人才培養的重要場所，一方面要加強對學生知識理論的教學，使學生能夠打下堅實的學習基礎，另一方面，則是需要對學生的實踐技能和操作技能進行不斷的訓練和提升，強化對應用型專業人才的培養，使高校學生的專業水平提高，滿足其就業發展的需求。以高校會計教學為例，在教育教學的過程中，要對學生的課程設置和課時安排等進行合理的規劃，在信息化背景下對學生的會計操作能力和動手能力進行集中培養，同時高校在會計教學改革實施的過程中，還要重新定位人才培養的目標，以應用型會計人才培養為主，完善教學設備，增加信息化教學，改進和優化教學策略。關于信息化背景下應用型高校會計教學改革的相關內容均需要從實踐分析的角度展開研究與探討。

一、信息化背景下應用型高校會計教學改革現狀

1.教學定位問題。會計專業課程教學中主要是對學生進行專業領域內的知識講解，使學生對會計基礎知識有所掌握。但是在傳統教學模式下，教學模擬操作的內容包括財務報表的編制和會計賬務的處理等，教學任務簡單，導致高校會計教學改革目標不夠明顯。傳統的高校會計課程教學僅僅是把會計作為一門工具類課程進行教學，這種教學思想導致會計知識與其他課程知識間的聯系不夠密切，使學生的知識學習較為單一化和片面化。信息化背景下的高校會計教學存在教學定位和教學目標不夠明確的問題，導致會計教學難以符合現代經濟發展的需求，也影響會計技術的實際應用效益。

2.課程設置問題。高校對專業人才的培養，一方面是為了滿足社會經濟發展下不同行業的人才需求，另一方面則是為了促進學生的就業。會計教學中，要加強應用型人才培養，就要在理論教學和實踐教學的結合中，綜合化地鍛煉學生的技能水平。從實際調研情況來看，高校會計教學改革中面臨的課程設置問題需要集中解決，高校對于會計課程的設置和安排中，理論教學和課堂教學占據的課時比例較大，學生的實踐類課程安排較少，因而高校學生在會計知識的學習中，主要是對書本理論知識進行學習和記憶，缺少計算機老師對學生進行必要的技術指導，學生的上機操作機會少，直接導致高校學生對會計信息系統的操作方法和操作經驗掌握不足，不利于學生的綜合學習。

3.忽略能力培養。高校是專業課程教學和應用型社會人才培養的重要場所，學校在會計專業課程的教育教學實踐中，重視學生的知識基礎鞏固，但是忽略對學生的會計能力培養，教學質量受影響。在較多的高校，開設較多的是會計知識基礎課程，因而學生在實際的學習過程中，動手模擬機會較少，老師對學生的會計技能培養方面重視度也不夠高，學生對會計電算化等操作內容掌握不足，會計水平提高不明顯。在高校會計教學改革實施的過程中，由于高校教師對學生的會計專業能力培養認識和重視不足，導致學生的實習機會和實習時間減少，難以形成書本理論知識和實踐操作知識的學習連接，致使高校會計專業學生工作后的崗位適應能力差。

二、信息化背景下應用型高校會計教學改革途徑

1.應用型教學的目標。高校會計教學的過程中，要考慮專業人才培養和學生就業的問題，在實施教育教學的過程中，樹立正確、合理的教學目標，重點強調對應用型人才的培養，并在此基礎上，對高校會計教學模式和教學方法予以必要的改革和創新。例如，高校會計教學中，老師對教學方案的設計中增加實踐操作內容，使學生能夠在課堂互動和動手合作中，不斷提高自己的課程學習和認知水平；老師在對學生的學習評價和課程考核中，則應該設計課程設計的項目，綜合性地對學生的會計動手能力和實踐操作水平進行全面考查。通過這些方法，能夠對高校會計教學改革的目標進行確立。

2.完善教學內容。高校會計教學改革中，強調對應用型會計人才的培養，在此過程中，要對高校會計教學內容和課程設置方面進行不斷的完善。高校會計教學主要分為課堂理論教學和實踐操作教學兩大方面，在實施教學改革的過程中，適當增加信息化課程的教學比例，對學科界限進行劃分，對課程體系進行合理設計和科學組合，而在教學內容方面則要予以不斷的完善。例如在信息化背景下的高校會計教學，對于ERP內容的講解，是在程序設計和系統分析的基礎上，向學生講解相關會計操作軟件的應用方法，使高校學生能夠在軟件技術和理論知識的具體掌握中，鞏固審計學、管理會計和會計基礎方面的知識基礎。信息化背景下，高校會計教學改革，對教學內容進行完善，使學生能夠熟悉會計信息系統的操作技巧，便于提高高校學生未來會計崗位的適應能力。

3.崗位模擬教學。信息化背景下，計算機技術的應用能夠給傳統的課程教學帶來創新性元素，在教學模式和教學方法的轉變中，促進學生的實踐化學習。會計信息化教學中，要求增加學生的校外社會實踐課程和校內模擬課程，其中校內模擬是在學生學習和掌握一定的知識內容后，由老師帶領學生進行崗位模擬，根據教學內容，讓學生操作會計軟件，掌握會計信息數據的處理方法，幫助學生了解基本的崗位內容。在此過程中，一般是由老師根據教學計劃和教學任務，為學生提供相關的經濟業務資料，對具體崗位操作內容進行模擬設置，引導學生在軟件操作和動手練習中，對整個會計案例完成正確操作，如“沙盤模擬實驗”等。

4.校外社會實踐。高校會計教學改革的過程中，要加強對學生的職業能力和實際操作能力進行培養。高校學生在專業課程的學習中，要能夠對自己未來的職業發展和崗位內容有充分的了解，對此，高校在會計教學中，要在不同的課程教學階段，根據學生的實際學習情況，應用校企合作模式，積極為學生安排校外實踐。高校學生在校外社會實踐中，由老師帶領和指導，在社會調查中對會計崗位職責和工作內容進行把握，學生參加教育基地的頂崗實習，接觸會計行業的工作流程，使之認識到自己專業課程學習中存在的不足，有利于學生的實習研究和學習發展。同時，在高校會計教學改革中安排學生的校外社會實踐，需要老師做好教學引導工作，指導學生書寫實習報告，在崗前練習中讓學生掌握會計信息化的操作技術。

5.教師人才培養和教學設備完善。信息化背景下，信息技術在教育領域中的應用較為廣泛，在這種情況下，需要高校加強對教師人才的培養。高校會計教學中，老師不僅要具有扎實的專業基礎，自身要加強先進技術的學習，在課堂上向學生介紹不同的會計信息系統軟件，提升學生的信息化課程學習意識，幫助學生認識到現代化技術在會計事務處理中的應用作用。高校在教師人才培養中，要吸引更多的優秀年輕教師，對有經驗的老教師則需要安排計算機培訓任務，在教學交流和研究中提高高校會計教學水平和質量。除此之外，在高校會計教學改革中，對于信息化教學設備，學校要投入足夠的資金對其進行不斷的完善。機房建設和硬件設備的完善，能夠為學生提供更加充分的學習環境，大大增加了學生的會計課程實踐機會。

信息技術在不同領域中的應用效用突出，在信息化背景下，將信息技術與教育教學工作相連接，能夠建設數字化校園，促進教學改革和教學優化。我國高校作為人才培養的重要場所，在不同專業課程的教學中，注重應用型人才的培養。會計專業作為高校專業體系中的重要構成部分，需要在教學改革的過程中，完善信息化教學設備，對傳統的教學模式進行改革和創新，提高會計教學質量。高校人才培養要求加強應用型人才培養，會計專業課程屬于應用實踐類課程，在實施教學改革的過程中，對學生的傳統課堂教學需要對理論部分和技術部分合理控制課程設置比例，在計算機機房中，對學生的信息技術能力和會計電算化水平進行提高。信息化背景下應用型高校會計教學改革要重點解決課程設置和教學模式問題，在應用型課程教學和專業型人才培養的目標定位下，增設會計信息化課程，帶領學生上機操作，熟悉會計信息系統的操作使用方法，使學生能夠在實踐類課程的學習和練習中，掌握會計信息處理的方法和技巧；信息化背景下應用型高校會計教學改革中，還要加強師資隊伍的建設，在高素質復合型教師人才培養中，不斷改進教學方法，鼓勵老師在信息化背景下，充分使用計算機技術教學，提高會計課程教學的有效性。

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