淺談初中班主任對特異生的管理方法

（溫州市繡山中學 浙江溫州 325000）

近幾年來，隨著社會經濟與科學技術的迅速發展，我國教育事業也獲得很大的成功，取得了越來越多的成就。對于初中班主任來說，應當要明確自己的角色定位尤其是氣在管理班級及學生的過程中，通過不斷研究與學習，實踐科學的管理方法來增強自己的管理水平和教學水平。尤其是對于不同類型的學生應該區分教育，培養，有的學生可能心理上更加脆弱，有些孩子稱之為“特異生”，他們跟平常的孩子不太一樣，不能全部都一體化教育，就需要班主任老師要做到因人而異，對其更多的關注。[1]

初中階段是人從年少時代所具有的依賴心理向具有獨立生存能力過渡的關鍵時期，是青少年心理變化成熟的重要時期。對于初中學生來說，他們的想法異常跳躍，對世界的認知和理解已經遠遠超出了成人的想象，與此同時，不斷新鮮的世界也使得他們的個性越來越突出；而在這種情況下，大部分初中學生都多多少少生出了一些叛逆心理，尤其是“特異生”，其具體表現在對別人的教育，勸誡充滿反感，不服管教。特異生尤其有更大的反應，做出更大更偏激的舉動。班主任應根據青少年的心理特征與班級管理工作的復雜性特點制定適當的策略。[2]

有時候對一些學習有困難或品行有問題的孩子，許多家長、教師常常不是斥責、怒罵，就是諷刺、挖苦，這挫傷了多少孩子的自信心，泯滅了多少孩子的好奇心和創造性。其實，孩子的錯誤和問題恰恰也是他們的特異之處，關鍵就看你有沒有一雙善于捕捉美的眼。在班級管理過程中，班主任老師有時候會在孩子的成績上花費大量的時間，反而忽略了孩子心里的想法以及孩子道德上的缺失，尤其是對初中這一特殊學段的學生的愛好、興趣及心理需求關注不夠。在管理方式上易走兩個極端——要么方法簡單粗暴，不能因勢利導、對癥下藥;要么不敢過問、任其發展。如此下去，輕者造成師生關系緊張，重者貽誤了孩子道德塑成的黃金時期。因此，對初中學生逆反心理的預防、疏導是當前學校育人工作的重中之重。普通初中生尚且如此，那更需要老師，家長關心的特異生也同樣更加需要。我覺得有以下兩種情況較為普遍和危險：

第一種特異生在中國比較普遍，這個案例是由于缺失關愛，更是發人深省。2017年除夕，云南鎮雄少年自殺震驚了網絡，據采訪小杰的鄰居獲知，因迫于生計，小杰的父母常年在昆明務工，平時由爺爺奶奶照顧；年僅15歲，讀初三。父母只有春節等重要節假日才回家一趟，平常由爺爺奶奶隔代撫養，是一個典型的農村留守少年。除夕之夜沒有去看滿天璀璨的煙火，也沒有跟家人互訴衷腸話新年，而是決絕地喝農藥自殺了。在中國當代社會的國情下，像這樣的“留守兒童”還有很多，值得注意的是還有很多沒有被關注的自殘的留守兒童。人們過高地估計了童年孤獨與磨難對兒童成長的意義，缺少父母陪伴和庇護的留守兒童相較于其他兒童更脆弱和敏感，行為更易失范，他們不能給生命應有之重，輕視自己，對未來更少預期。如果老師，父母對孩子關系疏遠，其就不可能感到自己是值得珍愛的，進而內心價值感降低。一個人如果與其他人建立了深厚的感情，則能夠學會尊重、認可他人，并學會有期待地生活。反之，則會出現破壞性行為。陷入多重社會聯結斷裂的留守兒童不再對生活抱有希望，對父母、教師和伙伴不再有依戀，不再給生命應有的重量，對自己和他人的生命，或侵犯、或忽視、或厭棄。教師在孩子的生活中同樣占據了很大的篇幅，在同學的情緒發生如此重要的變化，同樣也會在學習，生活中有其他方面的反應，這就需要班主任老師平時對同學加強關心，經常找同學談談心，了解他們心里的想法，早一點打消孩子心里這種消極的想法，多向學生傳播一些積極向上的想法，“嚴格教育”在現代社會已經逐步淘汰，教師要積極轉變觀念，學會信任同學，在嚴格要求的基礎上給予學生充分的關愛。

還有一種較為常見的特異生，這種類型是由于心里太過脆弱。同樣也有血淋淋的例子。鄒城五中學初一11班的一名男生從東教學樓4樓墜落，當場死亡。據了解，事件發生后，120救護車第一時間趕到了事發現場，發現男生已經瞳孔散大，無生命體征。該男生對記者說，對于男生的死因，詹發強與王某同學在班鬧著玩不小心把王某打傷了，班主任老師當時把兩位學生家長叫來，在教學樓道指責詹發強同學。詹發強同學覺得以后在班同學面前很沒有面子，做了過激的行為，從學校東面教學四樓跳下。雖然老師教育學生也沒什么錯，但學生以結束生命的方式逃避失意、困難和挫折等值得探討。這也說明，老師教育方式方法過于單一，對學生心理也缺乏足夠的認識，老師很難意識到自己的行為傷害了學生的自尊。小孩就是有不對的，老師在教育時需要把握“度”，同時，學生家長和老師更應注重對孩子的心理教育，關注孩子心理的健康成長。在初中時期，青少年的情緒一般都比較敏感，對外界的說法和看法都比較在意，在初中班主任管理過程當中，如果不注重管理的藝術性和科學性，學生很容易產生抵觸心理，有可能會出現激烈的反抗。在現代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問題，有些家庭的教育壓力集中壓在老師身上，這就需要老師更加注意在理論知識的傳授，還是思想道德的宣講，現在的初中班主任，都承擔了更大的責任和壓力，更需要在平常的教學和與同學的交談中注意方式方法，需要和同學站在一個平等的位置上，考慮到學生心理的想法。初中班主任應主動掌握初中生的心理發展規律，平常通過各種方式增強學生的心理承受能力和抗挫折能力。[3]

班級是學校教育最重要的細胞，班級管理更是學校管理工作的重中之重。特異生作為班級里比較特殊的人群就需要班主任老師發揮長者和教師的引導和教化作用，對這類特異生更加關注，加強引導。班主任在初中生的成長中扮演了重要的角色，由于初中生特殊的心理特點使得班主任的班級管理工作顯得異常重要。因此，初中班主任要投入到特異學生的日常生活中去，認真仔細地觀察學生的生活動態，關注他們細微的變化，及時調整管理方法，做到全方面關愛特異學生，為學生的健康成長提供良好的環境。

[1]顏廷智.淺析初中班主任管理工作中的問題與方法[J].人生十六七,2017(36):19.

[2]李鳳香.初中班主任日常管理生活研究[D].青島大學,2017.

[3]李新強.淺析現階段初中班主任管理存在的問題及應對策略[J].新課程(中學),2017(04):213.