英語技能大賽與中職英語教學的有效融合

國家的中長期培養規劃中特別指出職業教育發展的重要內容就是要定期舉辦相關的職業技能大賽，這對于提升辦學質量和創新人才培養方式都有重要意義。中職院校開設英語課程旨在培養學生掌握基本的英語知識和技能，要求學生具備一定的聽、說、讀、寫能力，能夠有效借助詞典和其他輔助資料在涉外活動中進行簡單的口頭或者是書面的溝通和交流，為今后的職業生涯打下堅實的基礎。目前國內舉行的各類英語技能大賽能夠促進中職學生英語應用水平的提升，其宗旨就是培養學生英語學習的興趣，提升英語整體素養。一般來說，英語技能大賽的決賽要求選手脫稿發言、現場闡述、情景交流以及英文辯論，這些內容對學生英語素養的水平要求較高，也都完美契合了中職院校英語教學的目標。中職院校組織英語技能大賽，能夠在全校范圍內形成良好的學習氛圍，幫助學生了解本專業的發展前沿，對英語教師也提出了更高的要求，并且能選拔出具有英語潛質的優秀學生。此外，英語技能大賽的開展很好地響應了國家培養應用型、創新型人才的要求，同時也推動了中職院校的教學改革。

一、英語技能大賽引入中職英語課堂的可行性

1.符合英語教學大綱和課程標準

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》明確指出，要不斷提升中職學生的英語應用能力和水平，學習目標的確立要根據語言知識、情感態度、社會能力等要素進行綜合考查。英語技能大賽的開展，旨在培養中職學生的職業技能和創造力，順應了英語教學大綱和課程標準。

2.符合塑造復合型人才的需求

近年來，由于國情的變化，國家對于人才培養方案也進行了一定的調整，倡導培養復合型人才，即“一專多能”的應用型、創新型人才，而培養復合型人才的主陣地就是職業院校。中職院校開展職業技能大賽主要是考查參賽選手的英語基礎能力及語言表達、應用能力，主要采取卷面測試的形式。還有一項重要內容就是情景交流，它是由兩個人合作的比賽項目。具體的比賽規則就是給定時間，讓選手A用英文對考官所給內容進行描述，并提出個人見解，然后讓選手B進行互動問答。這類題目的主要內容都是與日常生活非常貼近的，考查選手的口語表達能力。除此之外，職場英語應用也是一項由選手合作完成的內容，具體的規則是選手A完成一個與本專業職業場景相關的任務并向考官提交一份解決方案，考官據此向選手B提出相關問題。因此，根據英語技能大賽的比賽內容就能看出大賽的理念就是要求學生既要具備基本的英語基礎知識，還要具備人際交往、邏輯思維以及職業技能方面的能力，將職業素養貫穿于比賽當中，有利于培養復合型人才。

3.符合未來職業的要求

中職院校學生的就業，專業性、指向性較強，而用人單位對應聘者的英語水平也會有一定的要求，包括相對嫻熟流利的英語口語表達以及基本的英語書寫能力。而就目前中職院校學生的素養來看，很大一部分學生根本無法達到這一要求，因為就讀中職院校的學生一般來說英語基礎較差，并且缺乏學習英語的興趣。所以中職院校引入英語技能大賽，并將其滲透到日常的英語教學過程中，能實現英語技能大賽中職英語教學的良性互動。中職英語教師要引導學生學習本專業的工作崗位可能涉及的英語知識，認識到中職英語教學的獨特之處在于要重點突出英語的實用性、職業性，在課堂上經常開展模擬職業情境的活動，調動學生學習英語的積極性和主動性，有利于提高中職學生的就業競爭力，最終實現以比賽促教育、以比賽促改革的目標。

二、英語技能大賽比賽形式

經濟全球化的發展促使各個行業都在朝國際化的方向邁進，職業院校開展英語技能大賽也是適應職業教育英語課程改革的需要，旨在提升中職學生的英語應用能力。目前，中職院校的英語技能大賽內容主要涉及四個方面：一是職場描述，要求選手選取一張圖片或者圖表，在規定時長內，根據圖片或者圖表信息給出相關的說明，并對所反映的問題以及行業動向進行自我觀點的闡述；二是情景交流，要求參賽選手任意抽取題目，在規定時長內進行角色扮演，并回答評委提出的問題；三是職場測驗，參賽者根據抽簽的方式隨機組成團隊進行合作，針對某一職場情境設計有關情節，任憑選手自由發揮，最終以短劇的形式展現給評委；四是辯論環節，參賽者通過抽簽確定正反兩方，并在規定時長內就所給辯題即興辯論。

英語技能大賽就是要讓中職學生通過英語表達提升自己的就業競爭力，適應社會對應用英語綜合人才的需要。英語技能大賽不僅能有效提高中職學生的英語交際能力，同時也為該領域的專家教師提供了一個相互交流、共同探索教學改革的平臺。

三、英語技能大賽與中職英語教學的有效結合策略

1.以職場為導向，改變教學理念

中職英語教學要一直堅持“技術為導向、能力為根本”的原則，始終堅持培養學生的英語應用能力，并將英語表達與職業需要相融合，讓學生在校期間就能打好英語基礎。重點培養中職學生聽、說能力，特別是在職場情境下的英語交際能力，將公共英語與專業發展完美契合，體現中職英語的實用性和職業性。

2.結合真實場景，加強聽說訓練

在日常的英語學習過程中，學生經常會遇到brown（褐色的）和frown（皺眉）、cure（治愈）和 kill（殺死）等讀音非常接近的詞匯。這類英語訓練就應讓從事醫療相關職業的學生進行有針對性的學習，比如醫生想對患者說“I will cure you.”但是發音有誤，說成了“I will kill you.”就會造成不必要的誤會。所以中職英語教師在教學過程中，還要注重對發音的教學，及時糾正學生的錯誤發音，平時加強聽說練習，避免給之后的工作帶來困擾。

3.堅持德育為先，提升綜合職業能力

中職院校同樣不能忽視學生的德育工作，考慮到中職學生的實際情況，他們的德育觀還處于形成時期，可塑性強，積極健康的世界觀、人生觀、價值觀還未充分形成，因此需要學校教師的引導。筆者認為將中職學校的德育工作作為日常英語教學的素材不失為一種好的方法，例如學習The Key to Building Self—confidence（自信的價值）時，教師可以通過向學生講解各個行業的成功人士之所以能取得驕人的成績，與他們能夠充分認識自我，并且始終保持自信息息相關。然后讓學生展開積極的討論，用英語分享自己的想法，最后教師要對課程進行總結，告訴學生不管從事什么行業，都要對自己充滿自信，但不是盲目自信，因為盲目自信即自負，對其成長會產生不利影響，自信應建立在對自己有充分的認識之上，幫助學生將來走向職場時能更有底氣和信心。

中職英語改革要充分利用多種教學手段，全方位訓練學生的聽、說、讀、寫方面的能力，提高學生的職場交際能力，并善于借助多媒體網絡技術營造與學生專業相關的職業情景，以此調動學生的積極性和主動性。鼓勵學生參加英語技能大賽并取得相關的職業英語能力資格認證證書，成為對社會有用的復合型人才。

四、目前發展困境與思考

雖然英語技能大賽開展帶來的積極影響是有目共睹的，但是真正要在職業院校當中大規模推行這一措施，還是會受到一些阻力。首先是中職英語教育涉及教學管理部門、學生工作管理部門等多個分管部門，而將英語技能大賽引入日常的中職英語教學當中需要各部門的有效協調，所以很多中職院校在推行這一措施時都不是順風順水的。其次是中職院校的英語授課方式都是大班制，人數較多，有些課堂活動沒辦法開展，上課內容顯得有些單一枯燥，這樣的授課方式會讓學生長期處于被動狀況，缺乏英語學習的興趣；再就是沒有實現傳統課堂與網絡課程的有機結合，中職英語教師的授課內容與網絡自主學習內容完全銜接不上，一定程度上也會影響學生的學習效率。針對這一問題，中職英語教師也應不斷總結實踐經驗，積極探尋開發一款適合中職學生使用的英語自主學習軟件，提高中職學生的英語學習能力。

職業技能大賽為職業教育的發展提供了重要的導向作用，通過參加英語技能大賽，能夠使學生了解行業的發展前景。實現職業英語技能大賽與中職英語日常教學的有效融合，有助于提升中職教師的專業能力，培養優秀人才，將對中職院校英語教學改革產生深刻的影響。作為中職英語教師，一方面要重點關注每一屆英語技能大賽的動向，對比賽題目和評價標準進行認真分析，并將其有效利用到課堂教學之中，另一方面要積極將英語技能大賽的理念貫穿到英語教學之中，促進中職英語教學的改革創新，激發中職學生對英語的學習熱情，幫助學生樹立信心，順應國家培養應用型、創新型人才的需要，這也代表了未來中職教育的發展方向。

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