當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

（四川省成都市溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 四川成都 611130）

引言

創(chuàng)設(shè)良好幼兒園環(huán)境，不僅可以幫助對(duì)幼兒智能進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，還可以幫助幼兒提高身體素質(zhì)，讓孩子喜歡來(lái)到幼兒園，能積極配合幼兒教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。但是我國(guó)現(xiàn)有幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，并沒(méi)有給予環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有重視，致使當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在很多問(wèn)題，制約幼兒教育效率，孩子智力等得不到有效開(kāi)發(fā)，各方面綜合素質(zhì)得不到有效發(fā)展。在幼兒園時(shí)期一定要激發(fā)孩子潛能，為孩子未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此就一定要對(duì)現(xiàn)有情況進(jìn)行改善。[1]

一、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯總存在的問(wèn)題

1.幼兒教師缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性認(rèn)識(shí)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不只是要對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)教室環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而是要對(duì)整個(gè)兒幼兒園環(huán)境方方面面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓孩子從進(jìn)入幼兒園就能被吸引，激發(fā)孩子對(duì)幼兒園探索欲望，降低孩子在剛?cè)雸@焦慮感。

幼兒受自身心理年齡限制，在離開(kāi)父母后對(duì)陌生地方和陌生人都抱有恐懼心理，但是如果幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況好，就可以激發(fā)學(xué)生好奇心，將孩子注意力從離開(kāi)父母的恐懼心理轉(zhuǎn)移至對(duì)幼兒園進(jìn)行探索上。

孩子在幼兒園實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲過(guò)程中，幼兒園也可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒園中環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。良好環(huán)境也可以幫助幼兒教師在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生基本觀念進(jìn)行初步建設(shè)。

2.將幼兒放在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體地位

在實(shí)際對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒應(yīng)該是環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體。雖然幼兒教師都學(xué)習(xí)過(guò)幼兒心理學(xué)等教育學(xué)知識(shí)，但是也不能忽略幼兒個(gè)體間差異，要真正做到吸引孩子注意力，讓孩子真正喜歡幼兒園，就一定要讓幼兒直接參與進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，但是不要喧賓奪主，否則就會(huì)讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去其本身意義和效果。

3.在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，過(guò)度重視美觀

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，確實(shí)應(yīng)追求美觀性，以求培養(yǎng)幼兒審美觀念，但是也要注意幼兒園環(huán)境實(shí)用性。在實(shí)際環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，一定要從幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況作為落腳點(diǎn)，針對(duì)幼兒心理特點(diǎn)和審美特點(diǎn)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不要過(guò)度使用成人作品或大師作品等孩子理解水平以上的作品，讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮自身效果和實(shí)用性。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一蹴而就，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代變化進(jìn)行改變

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，幼兒接觸事物也較從前增多，孩子心理年齡等進(jìn)化非常明顯，成熟年齡也不斷向幼齡化推進(jìn)，因此對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，也應(yīng)對(duì)這種情況進(jìn)行充分考慮，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行及時(shí)更新。還有一種情況就是長(zhǎng)時(shí)間處以同一環(huán)境中，會(huì)造成孩子審美疲勞，讓學(xué)生失去對(duì)幼兒園興趣，降低孩子學(xué)習(xí)和活動(dòng)積極性，幼兒教師在實(shí)際對(duì)幼兒和進(jìn)行教學(xué)或管理過(guò)程中，就無(wú)法有效集中孩子注意力，孩子也會(huì)變得難以管理，為幼兒教育帶來(lái)負(fù)擔(dān)，影響孩子智力開(kāi)發(fā)情況，不利于幼兒教師對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)等習(xí)慣進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓幼兒教育陷入僵局。

三、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決對(duì)策。

1.幼兒教師要明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性

想要有效改善當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，就一定要讓幼兒園管理人員和幼兒教師認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作對(duì)幼兒教育重要性，改變固有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念。幼兒園管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)幼兒智力等方面的重要作用，幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和幼兒園環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生智力和動(dòng)手能力等潛能進(jìn)行激發(fā)，讓孩子能在良好環(huán)境中，全面發(fā)展綜合實(shí)力，提高孩子體能。利用幼兒園環(huán)境吸引學(xué)生注意力，讓孩子能集中注意力，提升孩子學(xué)習(xí)效率，降低幼兒教師壓力。[2]

2.讓幼兒成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體

幼兒園最重要組成部分就是孩子，而孩子在幼兒階段，其思維和想象力都處于最好發(fā)展時(shí)期，總是天馬星空，幼兒教師應(yīng)繼續(xù)激發(fā)孩子想象力，而不是對(duì)其進(jìn)行限制。為了實(shí)現(xiàn)這一愿景，避免幼兒園環(huán)境在潛移默化中限制孩子想象力。

讓孩子對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，一方面可以激發(fā)幼兒想象力和實(shí)際動(dòng)手能力，讓幼兒有機(jī)會(huì)對(duì)自身想象進(jìn)行實(shí)踐，從而了解想象和現(xiàn)實(shí)間差距，在這個(gè)過(guò)程中幼兒教師可以對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓孩子可以更好對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

幼兒教師在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和幫助時(shí)，還可以拉近和孩子間距離，讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生歸屬感。

3.在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，將實(shí)用性放在美觀性前

在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)將其與幼兒園設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，例如教學(xué)內(nèi)容是讓孩子認(rèn)識(shí)蔬菜，就可以在幼兒園沙池區(qū)中，放入仿真蔬菜或真實(shí)蔬菜，讓學(xué)生處于一種較真實(shí)教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生集中力和注意力，從而改善學(xué)習(xí)效率。讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮其實(shí)際效用。

在實(shí)用性建設(shè)中，也可以融入多變性，讓幼兒園環(huán)境能處于不斷變化中，避免孩子出現(xiàn)審美疲勞現(xiàn)象，例如幼兒園墻壁材料可以使用可擦涂材料，這樣孩子在對(duì)墻壁進(jìn)行繪畫(huà)后，可以擦除原有圖像，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生再次對(duì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生動(dòng)手積極性，長(zhǎng)期對(duì)孩子想象能力進(jìn)行多方面鍛煉，提升孩子綜合素質(zhì)，為孩子今后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，幼兒教育也應(yīng)不斷進(jìn)行改善，提高孩子綜合素質(zhì)。本文就當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏重視、幼兒園環(huán)境缺乏使用性等問(wèn)題進(jìn)行分析，并就當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要問(wèn)題的解決對(duì)策進(jìn)行討論，希望幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，能將幼兒放在主體，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行有效利用，對(duì)孩子智力等潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提高我國(guó)幼兒教育環(huán)境和教育水平。