基于快樂課堂淺談初中化學教學策略

（云南省玉溪市元江縣洼垤中學 云南玉溪 653300）

引言

讓學生在學習中感受到快樂，感受到知識的趣味是初中教育教學的目標之一，在充滿快樂與樂趣的課堂中，學生更能全身心投入到課堂教學中去，去充分的參與、思考教學內(nèi)容，從而提高化學課堂中的教學效率，快樂課堂將原本枯燥無味的課堂變得更加開放和豐富多彩，本文將對如何在化學課堂中采用快樂課堂的教學方法展開探究。[1]

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

隨著現(xiàn)代科技的逐漸發(fā)展，多媒體工具被越來越多的運用到中小學的教育教學中，并在各科的課堂教育教學中產(chǎn)生了顯著的效果，推動了教育教學的發(fā)展。一方面，多媒體具有視覺，聽覺等多方位的感覺刺激，通過圖片和視頻等為學生帶來立體的感官刺激，從而在課堂中為學生們創(chuàng)設出生動的情景，將多媒體工具應用在化學課堂的教學中時，教師可以將抽象的、難以理解的化學知識利用多媒體工具轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖像或者影像，促進學生對于化學知識的學習與了解，將學生的注意力吸引到課堂中來，激發(fā)學生對于化學這門科目的學習興趣，從而提高學生的課堂參與度與課堂的教學效率，另一方面，針對于初中的化學課堂來說，化學教材中所列舉的一些實驗可能具有很高的操作難度或者危險性，難以通過現(xiàn)場直觀的實驗讓學生進行學習，而一些化學用的原材料如果控制不當就會對學生產(chǎn)生嚴重的人身傷害，這時就可以使用多媒體來對課堂教學進行輔助。例如教師在講解氫氣這種氣體時，學生們需要了解到氫氣的相關(guān)特性、化學性質(zhì)或者用途等，但氫氣是易燃易爆的氣體，在課堂上進行有關(guān)展示氫氣易燃易爆這種化學特性的實驗有著明顯的危險性，然而為了讓學生們更好的了解氫氣的化學特性，一些直觀的實驗所呈現(xiàn)出的結(jié)果能夠給學生留下更加深刻的印象。這時，教師在化學課堂中就可以利用多媒體播放一些氫氣燃燒、驗純的實驗視頻，讓學生從視頻中了解到氫氣燃燒的過程和結(jié)果，加深學生的印象，從而更加深入的了解了化學的知識點。同時，多媒體教學的參與也為化學課堂創(chuàng)造了趣味性，讓學生們在充滿趣味的課堂氛圍中保持著活躍的思維，提高學生學習的熱情和興趣。

二、采用奇妙的化學實驗，激發(fā)學生探究精神

化學這門科目中有著很多自然、實用的知識和信息，然而在傳統(tǒng)的化學課堂教育中，老師通常采用灌輸?shù)姆椒▉斫虒W生，課前讓學生自主預習，課下的任務也基本上都是做練習、背公式、背知識點和元素周期表等，在這樣一成不變的枯燥無聊的教學過程中學生們很容易就會失去對化學這門科目的興趣，從而導致化學成績的降低，形成惡性循環(huán)。針對化學這門科目，想要在化學課堂中創(chuàng)造出一個快樂的課堂，最簡單最直觀的方式就是利用化學實驗來豐富化學課堂，化學教學中豐富多彩的化學實驗，既能讓學生在緊張的學習中得到放松，又能對學生所學的化學知識進行鞏固，另一方面，奇妙的化學實驗能夠向?qū)W生展現(xiàn)出完全不同于日常生活的魔幻景象，能大大激發(fā)學生的學習興趣和對這種奇妙現(xiàn)象的探究精神。例如教師在講解化學物之間的反應以及燃燒的條件等，就可以先向?qū)W生展現(xiàn)一個奇妙的化學實驗，利用氯酸鉀晶體以及黃磷和濃硫酸等材料，將氯酸鉀和黃磷先后放入到實驗用的裝滿了水的水槽中，然后用滴管吸取一些濃硫酸，將其放入到氯酸鉀和黃磷的混合物中，這樣，學生們就會驚異的發(fā)現(xiàn)在火的天敵——水中居然燃起了火焰，在驚訝的同時，學生的好奇心也必然會帶動起求知欲，從而激發(fā)出他們強烈的探究精神，教師可以在學生們討論時進行適當?shù)囊龑В嬖V學生們氯酸鉀與濃硫酸之間相互的反應會產(chǎn)生氯酸，而氯酸是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，會放出氧氣，而易燃的黃磷就在旁邊，黃磷與氯酸所釋放出的氧氣相結(jié)合，產(chǎn)生了強烈的化學反應，因而即使在水下也能產(chǎn)生出火焰。以這樣奇妙的化學實驗作為化學課堂的先導，能夠大大的激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，同時也加深了學生對于實驗中所涉及的化學知識的記憶，以及對于化學反應的應用。[2]

三、引導學生參與化學實驗，讓學生在操作中學習

在初中課程的教育教學中教師不難發(fā)現(xiàn)，讓學生在課堂上親自主動動手進行相應的操作能夠讓學生對于知識點的記憶更加清晰、掌握的更加牢固，初中學生擅長，也樂于在課堂中進行動手實驗，根據(jù)化學實驗的內(nèi)容在結(jié)合教師適當?shù)囊龑В瑥亩贸鲎罱K的實驗結(jié)論，從中得到滿足感和成功感，形成一個良性的循環(huán)。例如在進行酸堿性檢驗的實驗時，由于實驗的危險度低，操作簡單，老師可以放手讓學生進行嘗試，在開始時教師可以先對學生進行分組，在實驗開始前要先為學生們講述試紙在遇到酸、堿、中性等溶液是會呈現(xiàn)出不同的顏色，然后在接下來的實驗中讓同學們自主選擇他們想要進行酸堿測驗的對象，路邊的花、平常吃的食物、鹽酸、氫氧化鈉等，在教師的指導下將酸堿試紙放入溶液中，讓學生觀察試紙的顏色，自行創(chuàng)作表格記錄下實驗的結(jié)果，在完成實驗后要求學生們對實驗的結(jié)果進行歸納和總結(jié)，實驗的趣味性和實驗物品廣泛的選擇大大激發(fā)了學生的興趣，同時實驗與生活實踐緊密結(jié)合，激發(fā)了學生們對生活日常事物的探索和思考。在進行酸堿測試的同時學生們強化了自己的動手能力，加深了對于化學學習中相應的知識點的印象，既提高了課堂效率，又充分激發(fā)了學生的學習熱情。

結(jié)語

總而言之，所謂的快樂課堂正是指將學生帶入到一個快樂的教學環(huán)境中，從而充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生們在教育教學過程中通過自己主動的參與和探究學習初中化學中的知識，掌握學習的技巧和經(jīng)驗，讓學生們體驗化學的趣味和魅力，在快樂的課堂教學中完成對于知識的學習和賬務，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。