立足音樂課堂提高學生審美意識

音樂是一種藝術，其不僅能陶冶人的情操，反映人的喜怒哀樂，還能反映社會與現實生活，給我們的生活帶來極大的改變。吳斌、金亞文先生曾經說： “音樂既能夠豐富學生的情感體驗，提高學生的審美能力，還能讓我們的生活變得豐富多彩。”因此，在小學音樂教學過程中，教師應認識到自身的使命，不斷提高學生的審美能力與感知能力，讓其能獲得更大的成長與進步。然而，想要提高教學質量并非易事，教師需要不斷努力。本文從音樂的角度出發，就學生音樂意識與審美意識的培養提出幾點可行的建議，以期提高學生的審美意識。

一、以音樂欣賞為基礎，提高審美意識

音樂與我們的生活息息相關，同時也是我們生活中不可缺少的一部分，在小學課程中，音樂教學的主要目的在于培養學生的審美，并讓其學會采用音樂的方式來表達內心的世界，以實現全面發展的目的。盡管在現實生活中，學生科通過多種途徑接觸到音樂，如電視、互聯網、廣播等，但由于其年紀尚小，在聽音樂的過程中也僅限于粗淺的好聽或者不好聽的范圍，卻未能感受到音樂中表達的情感或者蘊含的深意，也未能對音樂進行鑒賞。因此，音樂教師的任務就在于讓學生感知到音樂的美妙，并學會鑒賞音樂，從而養成健康的審美情趣以及樂觀的生活態度。

1.創設音樂情境，激起審美興趣

在小學課堂教學中，教師較為喜歡采用創設情境的方式進行教學，即將教學與情境完美合二為一，讓學生在情境中感知、理解、思考，最后取得收獲，相較于傳統古板的教學方式，情境教學更受學生的喜愛與歡迎。在小學音樂教學中，教師可利用情境教學來調動學生的情緒，從而讓其在情境中不斷提高個人的審美意識與音樂素養。 《雷鳴電閃波爾卡》是一首較為有名的歌曲，其主要講的是大自然電閃雷鳴的現象，教師在教授這首歌時，可采用情景教學的方式進行教學，以提高學生的學習效果。在情境教學中，學生可分別模擬 “雷鳴” “電閃”的聲音與情境，從而深刻領悟自然音響是怎樣在音樂作品中被藝術化地表現出來的。除此之外，在情境教學過程中，學生還能深刻領會到節奏、音色等在音樂中的作用與價值，并愛上音樂，主動進行音樂改編與創作，最終提高個人的綜合能力。

2.開展實踐活動，豐富審美體驗

由于小學生的年紀尚小，其認知功能尚未完全發育，對音樂的認識大多處于懵懂階段，或者認為音樂就是變相的說話，有好聽的聲音，并能讓人跟隨著這好聽的聲音蹦蹦跳跳。因此，教師必須要不斷深化學生對音樂的認知與了解，并獲得越來越豐富的情感體驗，從而逐步愛上音樂。由此，在進行音樂教學過程中，教師開展實踐教學，以深化學生的認知。如教師可讓學生嘗試模擬一個演奏家，讓其能盡快了解每一種樂器的使用方式，演奏技巧以及發出的聲音，讓學生感受到音樂的速度、節奏等。同時，教師可讓學生嘗試自己寫一些歌詞，歌詞的內容可以是自己生活的反映，也可以是自己對某些事物的理解。作品完成之后，教師可要求學生相互間進行交流，以豐富學生抒發情感的方式，并使其獲得更為豐富的情感體驗。

二、歌唱教學為主體，培養學生審美意識

一首好的歌曲，不僅要契合現實生活，真誠反映我們的心聲，還能夠讓我們看到一個豐富多彩的世界，并包含著美好的蘊意與情境，也只有這樣的歌，才能得到學生的喜愛與歡迎，并幫助其孕育真、善、美的種子。因此，教師在尋找教學素材時，應當從學生的角度進行思考，讓歌曲能真正帶動學生的情緒，進而使得課堂教學達到 “潤物細無聲”的效果。

1.節奏美

節奏是音樂的支撐點，沒有節奏的音樂就像是殘疾人沒有了拐杖，無法行走。因此，教師可先嘗試培養學生的音樂感，如采用聽辨、模仿等教學手段，讓學生體會到音樂節奏的美妙之處。在進行歌曲教學時，教師一般都會遇到 “附點”，也就是音符符頭右邊的圓點，在演唱時遇到附點應延長這個音符的時值的一半。然而小學生在演唱歌曲的過程中，卻經常忽略這個附點，時值省略不唱，由此，一首好的歌曲，可能就此變成了另外一種味道。對于低年級的學生而言，其理解能力與見識相對有限，無法領會到原點的作用，教師在教學的過程中基本可以采用忽略不計的態度。但對于高年級的學生而言，教師應對歌曲本身的內涵進行充分的挖掘，讓學生認識到 “附點”的作用。同時，教師還可以采取實踐教學的方式，如讓學生演唱 《中華人民共和國國歌》，從而讓其能深刻地感受到 “附點”的力量與價值。

2.歌詞美

歌詞是歌曲中不可缺少的一部分。教師在進行教學時，如要求學生采用傳統的死記硬背的方式記憶歌詞，容易導致學生對歌詞失去興趣，更無法從歌詞中領會到某些魅力。因此，教師可根據歌詞的內容來選擇不同的教學方式，以加深其對歌詞的印象。如歌曲的歌詞與節奏是同步的，教師可采用打拍節奏的方式來引導學生記住歌詞；如歌詞主要是描寫大自然景象的，教師可采用播放MV的方式進行教學，從而加快學生的記憶速度。

除此之外，教師應幫助學生夯實音樂基礎，不斷培養其審美能力，激發學生的創作能力與歌唱能力。因此，教師還應做到以下幾點：

（1）正確的示范。由于小學生的認知能力與理解能力相對有限，教師在教學的過程中應當注意示范的方式，如在示范演唱的過程中應飽含感情，在指導學生進行演唱時應適時根據節奏打拍，從而讓學生在學習音樂的過程中獲得越來越多的體驗，審美能力也得到相應的提高。

（2）注意使用語言。音樂課程本身就是屬于欣賞性質的課程，教師在教學時應采用生動活潑的方式進行授課，以吸引學生的興趣，并指導學生正確發聲，從而提高其唱歌的信心。此外，教師可以將游戲與音樂進行結合，讓學生邊唱歌邊跳舞，從而提高其歌唱的能力。

3.旋律美

一首歌詞美、旋律美的音樂最容易受到學生的喜愛，且能引發其共鳴。為了讓學生感受到旋律的美，教師可通過 “畫旋律線”的手段進行教學，讓學生充分領悟到音樂旋律的魅力。為提高教學的整體效果，教師也應做好充分的準備，多找一些不同題材的音樂，如歌頌友情的、勵志的、成長的，或者多選擇一些不同類型的音樂，如民謠、古典音樂或者流行音樂等，從而豐富學生的感觀，讓他們感受不同音樂的旋律美。

三、合理評價，提高審美能力

音樂課程并不算小學教學中的主要課程，但其對學生審美能力的提高具有重要作用。在音樂教學中，教師不僅要求學生對音樂產生興趣與熱情，并能從中獲得更多的感受。而評價機制的設立有利于提高學生學習的積極性與主動性。因此，教師應設置科學、合理的評價機制，以提高學生的學習能力。一般而言，評價的方式可包括提問、討論以及觀察等方式，或者采用以上3種方式進行全面的評價，從而不斷提高學生的審美能力。

當學生對音樂有了初步的認知與理解后，教師可對其學習的效果進行評價，評價的方式主要包括自我評價、他人評價，教師則對最終的評價結果進行總結。從而讓學生能正確意識到自己的優缺點，取長補短，從而不斷提高自身的審美能力。

總而言之，音樂是一種雅俗共賞的藝術，并在這幾年得到了迅猛發展，大量的音樂作品充斥了我們的生活，但并不是所有的作品都能對學生審美能力的提高起到促進作用。因此，教師在教學過程中，應謹慎選擇音樂作品，用心設計課程中的每一個環節，讓學生感受到音樂的魅力與熱情，主動去學習音樂，從而不斷提高他們的審美意識，并創造出更美的生活樂章。

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