觀察生活，把握細節——“細節式”寫作指導策略

□ 海南省三亞市崖州區南濱小學 符龍光

如何提高小學生的作文寫作水平？筆者根據多年課堂實踐，認為應從現階段小學生的心理特征入手，結合他們的心理特點，從源頭上解決學生畏懼寫作文的原因，讓學生寫出精彩的作文，獲得成就感。

一、探源：學生心理的把握

首先，小學生具有感知和觀察的心理特征。小學生感知事物主要是從籠統逐漸發展到較精確地感知事物，并發現事物各部分間的相互關系。對低年級的小學生而言，主要是以興趣為導向來選擇觀察對象，隨著年級的升高，逐漸能夠按照學習任務的需要去感知周邊的事物。其次，小學生具有想象的心理特征。小學生階段的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現的思維特點。隨著年齡的不斷增長，中高年級的學生抽象思維逐漸發展，創造性的想象能力開始增強。依據以上兩方面的特點，小學階段的作文教學，要從觀察入手，注意培養學生的觀察能力。

二、固本：觀察能力的培養

低年級的學生學習的自主能力還不是很高，需要教師多加指導，根據小學生觀察的心理特征，我們要不斷培養、提高學生的觀察能力。

首先，觀察要細心全面。心理學研究顯示，小學階段的學生知覺系統尚處在發育階段，觀察事物較為籠統。因此，從具體事物入手，逐步調動起學生的身心感官，比如學生寫一個蘋果，可以從形狀、氣味、味道等多方面來寫，以調動學生多感官的參與。其次，觀察要有一定的目的。小學階段應當要學會有順序地觀察事物，首先要掌握時間順序，比如四季的變化，一天內太陽東升西落的特點。再次，觀察中要學會比較，比如雨天和晴天溫度的變化。最后，觀察還應當結合學生想象的心理特點，要求學生運用聯想和想象的方法，擴展思路，豐富寫作的內容。而觀察的基礎是建立在生活基礎上的。因此，學生需要努力地去認識生活、懂得生活、學會生活。通過一系列有目的的觀察，對生活形成較深的感悟，激發起學生的表達欲望，學生寫作無從下手的問題就迎刃而解了，寫出具有真情實感的細節描寫生動的作文就不是難事了。

三、生活：寫作源泉的積累

首先，從多姿多彩的大自然中獲取寫作素材。教師可以組織郊游等戶外活動讓學生接觸豐富的自然，熱愛大自然，體驗自然的美好，見識祖國的河山魅力，學會欣賞沿途的美景，感受四季的變幻，從而加深感性認知。例如，春天來了，教師可以組織學生到郊外踏青，尋找春留下的足跡，抒寫春的氣息。其次，從家庭生活中獲取素材。家庭生活主要指的是發生在家中的一些人和事等。家庭是學生活動的重要場所，家是愛的港灣，深藏著濃濃的親情，家庭生活是學生表達真情實感的重要源泉，因此，教師要通過寫日記等方式培養學生注意留心觀察并記錄家庭生活。再次，可從學校中搜集寫作素材。學校是學生學習的重要場所，包括學生之間的交流、生活、課間活動等情況。教師可鼓勵學生寫日記等形式來記錄生活中一些有趣的事情。

四、細節：語言能力的運用

學生寫不出細節，大多是由于學生對發生在身邊小事的漠然，觀察意識不強，導致學生對生活原料的儲備不夠，通過對學生觀察力和對生活感知力的訓練，我們要把這些積累的生活細節落到紙上并加以放大。教師要培養學生體味生活、捕捉細節，作文課上注意指導學生聯系生活中的實際情況，有的放矢地增加細節描寫，做到細化。比如：小學生描寫踢足球比賽的游戲場面。踢足球活動中，學生興趣盎然，但游戲結束后，腦子一片空白。由于學生把心思放在比賽中導致觀察籠統，說得很空泛。這樣寫在紙上的東西就顯得寡淡無味了。因此，為了讓學生的觀察更加有的放矢，教師在安排活動時，需要增加對細節的觀察。細節的放大，使得游戲內容更加有聲有色，具體可感，學生觀察力會得到充分鍛煉，課堂生機勃勃。當然，教學中還應當充分調動起學生的語言運用能力，以包餃子比賽為例，在包餃子的過程中鬧笑話的同學是怎樣逗大家笑的，男生和女生笑得有什么不同。當然，語言能力的增強非一日之功，需要日積月累。這就要求學生增強課外閱讀了，包括多看名著，多讀書，每年的寒暑假老師可以布置學生選擇喜歡的書籍來讀，可以是童話、小故事、散文、漫畫等，我們相信開卷有益。