小學語文教學中情感教育的實施策略

□ 海南省東方市第一小學 林 香

人文情感教育是語文情感教育的核心，即要在語文教學中學生提升人文素養、樹立人文觀念、感悟人文文化特點，提升人文情懷。在小學語文教學中如何實施情感教育呢？

一、加強古文詩歌誦讀培養學生對中華文化的熱愛之情

誦讀過程中，創設情境和深入情境是培養學生文化情感的重要方式。以《詠鵝》為例，首先，以鵝為主角，以田園風光為背景創設生動、直觀的文化情境，增強學生體驗。古詩詞教學中，誦讀是必不可少的教學內容，在實際教學中，教師可以通過多媒體設備展示教學情境，如放一首悠揚的曲子，讓學生根據曲調進行誦讀，從中體會恬靜、詩意、美好的自然生活，從而更好地理解中華傳統文化中“淡薄悠然”的生活態度，提升個人文化修養。其次，采取角色扮演的方式誦讀古詩文，換位思考。傳統文化教學過程中要教師要注意讓學生獲得情感體驗，這樣才能讓學生體悟作者感情，與作者內心產生共鳴，這才更有利于傳統文化教學的順利進行。因此教師在教學中可以進行換位思考，即讓學生采用角色扮演的方式讓學生誦讀古詩文，如此以來，學生就能從作者的角度考慮問題，抒發感情，學生的情感體驗也更加豐富。例如在《憫農》中，教師就可以讓學生扮演作者，想想一大群農民正在田間陌頭上辛苦勞作，在烈日下汗流浹背，心中既有對農民的感激之情，也發出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的思考。由此，教師再根據詩詞的創作背景分析作者的內心情感就容易很多，學生也更容易理解和接受。

二、要善于利用語文教材，發掘課本中的情感教育因子

教師在教授《我們愛你啊，中國》的時候，可以分層次地滲透愛國主義思想。首先，緊緊圍繞“仁、義、禮、智、信”五個方面傳授學生優秀的中國傳統文化，從而讓學生在優秀文化的熏陶中找回本心，健康成長。其次，進一步拓展教學內容，由“仁、義、禮、智、信”五個方面拓展到以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，再拓展到24字社會主義核心價值觀。通過環環相扣的方式層層深入，最終由傳統文化教育過渡到現代精神文明教育，最大程度地挖掘語文教材中的情感教育素材，培養學生的人文情感。實踐證明，通過語文教材挖掘情感教育因子，繼而培養學生情感的方式是最直接也是最高效的。

三、定期組織親子學習活動，不斷加強教師與家長之間的溝通交流

小學語文教學中可以新增“和大人一起學”活動，通過閱讀、唱歌、做游戲等活動，讓孩子與家長、教師一起學習，最大程度上實現了寓教于樂的教學目標，也為集中培養學生的人文情感提供了良好平臺。

以兒童節為例。第一，以兒童節為契機，在語文教學中加入一些新的教學內容。傳統的教學內容只是講在兒童節這一天孩子都有什么樣的慶祝活動，雖然內容比較有趣，但如果能加入“兒童節的由來”“兒童節我們應該做什么”等內容，再引導學生在兒童節做一些回報父母的事情，就會讓兒童節變得更加有意義。同時，在加入新的教學內容時，教師要考慮學生的接受能力，新加的內容要盡量簡單、直白，教學過程也要清晰、精簡，只要能在原有的教學內容的基礎上加入一些人文情感元素即可。第二，跳出原有的教學模式，以全新的方式和學生進行互動，讓學生真正地感受到兒童節給他們帶來的快樂，采取寓教于樂的方式滲透人文情感教育。第四，根據教學內容讓學生寫一篇小短文，例如讓學生以《我的兒童節》為例給自己和父母寫一封信，內容中可以加入教學內容，或是讓學生讀有關兒童節的其他文章，并讓其根據文章寫觀后感等。同時，以兒童節為契機組織親子活動，通過“幫媽媽洗腳”“幫爸爸做飯”等活動增進親子感情，從而滲透人文情感教育。

五、繼續深化教學改革，整合教學內容

首先，教學內容應與時俱進，加入更加先進的思想和文化。在教學過程中，教師要始終注意保持小學語文教學的先進性和時代性，必須不斷深化教學改革，充分利用互聯網資源整合教材，不斷滲透現代人文情感教育，讓新思想和新文化的“活水”流入其中，保持教學內容的鮮活和純凈。其次，在語文教學中強化學生的情感教育要注意學生的接受能力和水平。文情感含義深廣，小學生學習能力、社會經驗閱歷都有限，教師不可求之心切，超出學生的接受范圍；也不可因過淺而無法讓學生學習到有價值的知識，也就是說要拿捏好教學內容的難度和廣度，培養學生需要的人文情感。最后，繼續深化教材形式改革，打破千篇一律的教材編排方式，整合教材，以更新奇、有趣、有料的教材編排方式吸引學生的注意力，才能更好的發揮教學內容的教學價值，教材中的人文情感才更有展示的機會。

在小學語文教學中培養學生的人文情感是小學語文教學的重要工作，而以語文教學內容為核心整合教學資源，是培養學生人文情感的最有效、最直接的方法。