父母的個體特質元情緒與5～6歲幼兒情緒調節策略的相關研究

□ 上海行健職業學院學前教育系 盛嬰

近年來，兒童在社交情境中所表現出來的眾多行為問題越來越引起關注。而社會能力和情緒能力是緊密聯系在一起的，因為處理自己和他人情緒的能力是社會交往的中心（Halberstadt，Denham和Dunsmore，2001）。兒童情緒調節能力的發展被認為是情緒能力的核心部分。情緒調節是指個體對情緒發生的任何階段施加影響從而引起情緒的變化(生理反應、主觀體驗和表情行為變化) 的過程，探究其特征及其形成原因，追根溯源在于家庭。

家庭是兒童發展社會化行為的第一個場所，父母在孩子情緒發展中有不可估量的影響。有研究者采用父母元情緒理念（即父母對兒童情緒表現所產生的一組情緒、行為、態度與理念等反應模式）來探索我國兒童情緒影響因素。同時，父母元情緒理念也并非是獨立存在的，其中，“特質性”元情緒（即成人個體感知、評價、控制自己情緒的能力）這一概念與父母元情緒理念在理論發展上關系緊密，將這兩個因素同時納入考察，更利于系統地探索二者的相互關系及其與兒童情緒調節能力的相關性。

本研究旨在考察大班兒童情緒調節策略的使用特征與父母元情緒理念之間的影響關系，探索父母的個體特質元情緒水平對父母元情緒理念形成的影響，以期更好地為指導父母的情緒教養行為提供參考意見，為促進兒童情緒發展以及未來社會性發展提供有效建議。

研究設計

◆ 研究對象

在上海地區5所不同區縣的示范性幼兒園中，選取6個大班兒童的父母共160名，作為研究對象。

◆ 研究方法

本研究采用訪談法和問卷法。問卷調查所使用的研究工具包括：1.父母的個體特質元情緒量表（TMMS），測量父母在情緒注意、情緒辨別、情緒恢復3方面的水平情況。2.兒童情緒調節策略問卷，分為6種3大類，第一類是積極調節策略，包括認知重建、問題解決、替代活動；第二類是消極調節策略，包括被動應付和發泄；第三類是介于積極和消極策略之間的中性調節策略——自我安慰。3.父母元情緒理念量表，共有4個維度，教導型、不干涉型、摒除型和失控型。其中，教導型父母元情緒理念是較為正面的父母情緒反應模式，而摒除型和失控型則屬于負面的，不干涉型處于二者之間。

訪談法是根據問卷設置，對10名家長就家庭情況、兒童日常情緒問題進行非結構型訪談。調查內容包括父母的個體特質元情緒、父母元情緒理念、兒童情緒調節策略3個部分。

研究結果與分析

◆ 父母的個體特質元情緒的特征研究

在父母的個體特質元情緒的得分中，父母雙方的情緒恢復得分均為最高。母親在各項指標中的得分均高于父親的得分。父親在情緒注意上的得分最低，母親則在情緒辨別上的得分最低。通過進一步研究發現，父母的學歷越高，情緒辨別的能力得分就越高。

◆ 父母元情緒理念與父母的個體特質元情緒的相關研究

對父母的個體特質元情緒與4種父母元情緒理念進行相關分析，結果顯示：父母的個體特質元情緒總分與父母教導型情緒理念無顯著相關，與父母摒除型情緒理念呈顯著負相關，與父母失控型情緒理念呈負相關。

具體從父母的個體特質元情緒的3個維度進一步來分析，父母的情緒辨別得分越高，形成父母摒除型和父母失控型情緒理念的情況就越少。情緒恢復得分越高，就更容易形成教導型情緒理念，而不容易形成失控型情緒理念。

◆ 大班兒童情緒調節策略與父母元情緒理念的相關研究

1.大班兒童情緒調節策略的描述統計

在引發負面情緒的情境中，大班兒童使用最多的情緒調節策略是替代活動，發泄策略使用最少。其他策略的使用度從高到低依次排序為問題解決、認知重建、被動應付和自我安慰。

2.父母元情緒理念與兒童情緒調節策略的關系

分析顯示，父母不干涉型情緒理念與6種兒童情緒調節策略均無顯著相關；父母教導型情緒理念對兒童替代活動策略的使用呈顯著負相關，與問題解決、認知重建等積極兒童情緒調節策略相關不顯著；父母摒除型和父母情緒失控型情緒理念與發泄和被動應付呈正相關。此外，父母摒除型情緒理念還與認知重建呈顯著負相關。

總結與討論

◆ 父母的個體特質元情緒水平受學歷高低的影響

父母的個體特質元情緒水平受學歷高低的影響。分析結果顯示，學歷越高的父母，個體特質元情緒的綜合得分就越高，且主要表現在情緒辨別上。研究結果顯示高學歷的父母對情緒具有較高的認知水平，從而能更好地辨別孩子的負面情緒，并能對孩子進行有針對性的指導。例如，在訪談中，學歷較高的父母能舉出更多種孩子情緒不佳的情況。

◆ 父母的個體特質元情緒水平與父母元情緒理念顯著相關

總的來說，父母的個體特質元情緒總分得分越高，父母在摒除型和失控型情緒理念上的得分越低，其中情緒辨別這一項起到了關鍵作用。具體來說，摒除型和失控型這兩種負面的父母元情緒理念，都可能是由于父母自身情緒辨別力低造成的。由于父母自身辨別情緒的水平低，在面對兒童的情緒狀況時就無法進行有效的識別，也就更談不上有效的疏導兒童的情緒問題了。

另外，雖然父母的個體特質元情緒的總分未與教導型元情緒理念形成顯著影響，但研究也發現父母的情緒恢復單項得分越高，越容易形成教導型情緒理念。同時，情緒恢復與父母失控型元情緒理念呈負相關，可見，父母自身的情緒恢復能力也影響著他們在面對幼兒情緒狀況時的態度和行為走向。

◆ 大班兒童情緒調節策略的發展特征與父母元情緒理念的關系探討

1.大班兒童多使用積極的情緒調節策略

在引發負面情緒的情境中，大班兒童總體更傾向于使用積極的情緒調節策略。其中使用最多的情緒調節策略是替代活動，最少的是發泄。其他策略的使用度從高到低依次排序為問題解決、認知重建、被動應付和自我安慰。但也有研究結果顯示，問題解決也是中大班兒童傾向使用的策略。這主要是由于研究情境的不同導致的，得出問題解決這一結果的研究多采用任務式的實驗情境，而本研究的問題情境多發生于日常生活中，這些情境中有人際情境和非人際情境，有家庭情境也有在幼兒園中的社交情境等。

發泄的策略之所以使用最少，可能是由于隨著經驗的豐富，大班孩子越來越能認識到發脾氣對于解決問題于事無補，甚至可能造成更壞的結果和處罰。同時，壞脾氣的孩子不是成人和同伴喜歡的形象。

2.父母負面的元情緒理念不利于大班兒童積極情緒調節策略的養成

首先，父母教導型情緒理念與兒童情緒調節策略相關性不顯著，具體表現為父母教導型情緒理念對兒童替代活動策略的使用呈顯著負相關，且與問題解決、認知重建等積極兒童情緒調節策略相關不顯著，這與Daniel等(2005)的結論相類似，可能是由于母親對于兒童情緒的過度關注導致的。本次研究結果顯示，母親在情緒注意得分和父母教導型情緒理念得分上高于父親，這些“敏感”的母親反而可能在一定程度上抑制了孩子自身情緒調節能力的發展。當然，這也可能是源于父母元情緒理念和父母的實際行為不一致，即知行不一而導致的。

其次，父母摒除型情緒理念與兒童消極情緒調節策略（即發泄和被動應付）呈顯著相關。同時，與認知重建呈負相關，與其他積極的兒童情緒調節策略無關。說明這種負面的元情緒理念，在一定程度上影響兒童積極情緒調節策略的形成。這是由于此類父母無法給孩子提供情緒調節的時間和空間，從而遏制了孩子重新評估和使用其他積極情緒調節策略的發展可能。

第三，父母不干涉型元情緒理念與兒童所有的情緒調節策略無關。這是源于此類父母對于兒童各種情緒狀況的無限放任，既不探究兒童情緒發生的原因，也不在兒童負面情緒喚醒后給予適當的支持和幫助，一切皆由兒童自由消化所導致。這種將兒童的情緒發展完全依賴自身先天的氣質性格等情況以及其他教育影響的做法，顯然是片面的。

第四，父母失控型情緒理念與兒童消極情緒調節策略顯著相關，與發泄和被動應付的情緒調節策略呈正相關。此類父母對兒童消極情緒過分敏感，引發自身的失控情緒及行為，并在事后反悔。兒童在這種激烈卻又前后不一致的親子互動過程中，不僅無法習得積極的情緒調節策略，更可能產生迷惑和無措感，從而在自身陷于負面情緒時，選擇發泄或無所適從的被動應付策略。

從本次研究的結果來看，雖然未發現教導型這種正面的父母元情緒理念對兒童情緒調節策略的顯著影響，但是能明顯體現父母摒除型和失控型這兩種負面元情緒理念，對引發幼兒使用消極情緒調節策略有顯著作用。由此可見，父母在對兒童進行教養時，除了要注意避免反面的榜樣作用外，對兒童的情緒反應和互動需要保持在一個適宜的層面上，才能使孩子在面對不同情境時，采取適宜的情緒調節策略。

綜上，提出以下教育建議。首先，成人應適當關注兒童的情緒反應，并給予適當的反饋；其次，成人應有意識地控制自身的情緒，為孩子樹立榜樣。此外，通過本次研究發現，加強在我國歷史文化背景下對情緒調節的定義和分類，研究中國內斂含蓄的文化背景下中國兒童獨特的情緒特征，是未來值得深入探索的重要問題。■