小牙膏 大學(xué)問

□ 解放軍報社幼兒園 溫超

很多老師都曾遇到孩子們在衛(wèi)生間聊天的狀況。但是，“堵”往往效果不佳——老師費(fèi)心費(fèi)力，孩子也不高興。有沒有更好的辦法呢？中班第一學(xué)期發(fā)生的一件小事讓我開始變“堵”為“疏”。

升入中班，孩子們吃完午餐后要從漱口改為刷牙。剛開學(xué)的一天，午餐后，孩子們聚在盥洗室里，相互聞著、說著各自帶來的牙膏是什么味兒的。微微說：“我的牙膏是草莓味的。”妮妮爭著說：“你快聞聞我的，我的是蘋果味的。”……甜蜜快樂的分享早已讓他們忘記了此刻的任務(wù)，等待刷牙的孩子越來越多，原本就不大的盥洗室變得越發(fā)擁擠。

我知道牙膏的秘密

此刻，我有點糾結(jié)，不知道要不要上前引導(dǎo)他們先刷牙。邊觀察邊考慮了一會兒，我最終決定繼續(xù)傾聽、參與討論，對他們此刻的興趣有所回應(yīng)。我好奇地問道：“孩子們，我聽到你們在說自己的牙膏是有味道的，都是什么味的呀？”

聽我這么一問，果果拿著牙膏跑到我面前說：“溫老師你聞聞我的，我的是哈密瓜味的。”美倫說：“我的是草莓味的。”敦敦說：“我的是香蕉味的。”……孩子們爭先恐后地回答。我發(fā)現(xiàn)他們對牙膏的味道非常感興趣，而且能清楚地分辨出不同的味道。

我驚訝地說：“哇哦！原來牙膏還有這么多的味道呀！除了味道，還有別的不同嗎？”孩子們紛紛仔細(xì)觀看。溪溪說：“溫老師，你看我的牙膏是粉色的哦！我最喜歡粉色的了，它是桃子味兒的”。誠誠說：“我的是綠色的，和哈密瓜是一個顏色的，所以它是哈密瓜味道的。”孩子們很快就將牙膏的味道和顏色聯(lián)系到了一起。

我接著誠誠的話說：“哦，原來牙膏的味道和顏色是有關(guān)系的！謝謝你告訴我這個秘密。你們還有什么新發(fā)現(xiàn)呀？”懶龍說：“我的牙膏是軟軟的，放在嘴里還甜甜的呢。”諾諾跑到我身邊說：“溫老師，你知道嗎？我的是薄荷的哦！我用的時候有點辣辣的，媽媽說那就是薄荷。”說完，她把牙膏放到我的鼻子前：“你聞聞。”我順著諾諾的話說：“對呀！含有薄荷的牙膏用起來嘴巴里會感覺很清涼，有些人會覺得有些刺刺的、涼涼的。薄荷有抗過敏、消炎、抵制細(xì)菌的作用呢。”

就這樣，我們一邊刷牙，一邊思考、分享。在一連串的感知中，孩子們對牙膏的認(rèn)識從味覺擴(kuò)展到視覺、質(zhì)感，甚至建立起不同領(lǐng)域認(rèn)知間的聯(lián)系，收獲真不小呢！大家都刷完了牙，還是覺得意猶未盡，對手里這管小小的牙膏產(chǎn)生了很多好奇。為了孩子們能按時就寢，我對他們說：“溫老師知道你們能說出很多牙膏的小秘密，還有想問的問題。那就請你們好好想一想，睡醒之后再來討論。溫老師也知道一些牙膏的秘密，等下午講給你們聽，好不好？”孩子們異口同聲地回答：“想！”帶著對牙膏的好奇，進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。我則開始忙碌地上網(wǎng)查找牙膏的相關(guān)知識。

我想知道更多

午休時間結(jié)束，陽陽睜開朦朧的睡眼就問：“溫老師，你不是說要給我們講牙膏嗎？”聽到這兒，孩子們?nèi)季窳似饋怼？吹揭浑p雙好奇的小眼睛，我欣喜萬分，因為我知道這次抓住了孩子們的共同興趣。

孩子們大都比平時快地穿好了衣服。微微拿著上衣跑到我身邊：“溫老師，您能幫我嗎？”我拉著她的衣角，她小聲地說：“溫老師，你真好，我愛你！溫老師，你知道嗎？牙膏放到嘴巴里是軟軟的，用牙刷一刷就會有泡泡，白色的哦！”

添添也來找我?guī)兔φf：“溫老師，我想知道牙膏怎么都不一樣呢？”我笑著回答：“那是因為不同的牙膏有不同的作用，一會兒我們一起分享，好嗎？”

陸妞聽到小朋友的詢問也跑了過來：“溫老師，我想問你，你知道牙膏為什么能保護(hù)牙齒嗎？媽媽說不好好刷牙就會有蛀蟲。”樂寶問：“為什么牙膏那么香呀？我刷牙總愛聞它的香味。”看來，孩子們的疑問還真是不少呢！

吃完午點，孩子們還聊著牙膏的話題，我順勢將中午找到的一些牙膏圖片跟他們一起分享，沒想到孩子們知道的還不少呢。有的知道含氟牙膏能更好地保護(hù)牙齒，小蛀蟲最害怕；有的知道中草藥牙膏，媽媽牙齦出血時就用它；有的牙膏品牌叫黑人，爸爸卻說可以使牙齒變白……

孩子們還提到，有的牙膏中有小顆粒，但是不知是什么。我說我也不知道，鼓勵大家回家詢問更多的人或者共同去查找資料。

孩子們回家后，紛紛和家人分享牙膏的秘密。有的和家人比賽看誰刷牙又快又干凈。有的和媽媽去超市，認(rèn)識更多的牙膏，同時挑選自己喜歡的牙膏。

親手試試才知道

在班里的科學(xué)區(qū)，我發(fā)起了“牙膏保護(hù)雞蛋”的小實驗。雞蛋好比我們的牙齒，放在醋里會怎么樣？有牙膏保護(hù)的雞蛋和沒有牙膏保護(hù)的雞蛋會有什么不同的變化呢？我們的好奇之旅開始了。孩子們就像給自己刷牙一樣，小心翼翼地給雞蛋殼涂抹上牙膏，然后將有牙膏保護(hù)的雞蛋和沒有牙膏保護(hù)的雞蛋分別放在裝有白醋的罐子里。馬上，兩顆雞蛋都有了反應(yīng)。孩子們興奮地大叫：“快看呀！有泡泡出現(xiàn)了！”謹(jǐn)慎的坤坤說：“會不會爆炸呀？”生活經(jīng)驗頗多的敦敦說：“不會的，你看它多像可樂呀！可樂一搖就會有這樣的泡泡。”諾諾說：“它會被泡大。”頂頂說：“沒有牙膏的雞蛋泡泡好多呀！”頂頂?shù)囊痪湓捯l(fā)了孩子們更細(xì)致的觀察。微微猜想：“我覺得雞蛋會變軟的，泡在水里時間太長，東西就會變軟。”大廓猜想：“我覺得兩個雞蛋會變沒有了，跟著泡泡跑掉。”

接下來的幾天，孩子們每天來幼兒園的第一件事情就是跑到科學(xué)區(qū)，看一看雞蛋的變化。誠誠發(fā)現(xiàn)，雞蛋的上面又有很多泡泡。微微發(fā)現(xiàn)，雞蛋的顏色變白了。陸妞發(fā)現(xiàn)，沒有牙膏保護(hù)的雞蛋變得特別軟，還滑滑的。而有牙膏保護(hù)的雞蛋卻出現(xiàn)有的地方硬、有的地方軟。

大家好奇起來，為什么會這樣呢？敦敦發(fā)現(xiàn)，原來是因為有的地方牙膏掉了，就被醋軟化了，而牙膏沒有掉的地方就是硬硬的。

看來，牙膏真的可以保護(hù)雞蛋！孩子們真切地感受到了牙膏的作用。從此，孩子們更愛刷牙了，每一個角落都要刷到。關(guān)于牙膏新秘密的探索孩子們還在進(jìn)行著，孩子們的新想法還在繼續(xù)著，我們也會跟著他們一起繼續(xù)探索。

反思

孩子們熱情投入的狀態(tài)讓我感到欣喜。在活動中，孩子們不僅獲得了牙膏和保護(hù)牙齒的知識，更重要的是形成著科學(xué)探究的精神，發(fā)展著認(rèn)真觀察、大膽猜想、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.變“堵”為“疏”，順應(yīng)幼兒的興趣、需要

“堵”得住孩子的口，“堵”不住孩子的心。為什么不接納孩子的行為，順應(yīng)他們的興趣，“疏”導(dǎo)并滿足孩子們的好奇心呢？一旦變“堵”為“疏”，我和孩子們都很舒服，一日生活也變得舒暢。

2.變“教師講述”為“幼兒體驗”，順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)方式

以前要是進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育，我會精心備課，或是邀請經(jīng)驗豐富的大夫來給孩子們上課，把相關(guān)的知識盡心盡力地傳授給孩子們。這一次，我想到了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提到：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，要珍視生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”所以，當(dāng)孩子們自發(fā)探索時，我給予了充分的支持。幼兒通過多種感官認(rèn)識牙膏，從實驗中直觀感受牙膏的功效，從而認(rèn)識到保護(hù)牙齒的重要性。通過這樣直接感知、親身體驗，孩子們知道了如何認(rèn)知事物，如何探究、發(fā)問、分享答案……不僅建構(gòu)了新的認(rèn)知經(jīng)驗，還積累了認(rèn)識事物的方法。

3.變“灌輸”為“滲透”，挖掘生活小事的教育價值

即便是平常的生活環(huán)節(jié)，也能帶給孩子們最真實的感受，蘊(yùn)含著他們最感興趣的話題。其實，教師不用刻意創(chuàng)設(shè)教育情境，可以在真實的“生活”中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)；也不用著急灌輸給幼兒知識、技能，而是可以通過日復(fù)一日的生活慢慢滲透。教師要做的就是在生活中敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，挖掘其中的教育價值，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更好地生活。

活動還在繼續(xù)中，孩子們強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣激勵著我，使我感受到他們本來的熱情。我要陪伴他們共同學(xué)習(xí)、共同成長！■