家長資源運用于小學語文綜合性學習的實踐研究

□黃季平

語文綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。本課題研究專指在小學中年段學生的語文綜合性學習，主要通過對本班學生的家長資源進行調查了解，通過挖掘家長的資源，嘗試在語文綜合性學習中，積極利用家長資源，彌補語文教師有限的教學時間與空間的不足，以豐富語文教學活動，使語文綜合性學習收到更好的效果，切實提高學生的綜合素養。

一、家長資源是語文綜合性學習中不可或缺的力量

1.家長資源的調查。所謂家長資源包括其家庭背景、文化傳統、經濟狀況、成員結構、民族習俗，以及父母的文化水平、專業特長、合作意識、對子女教育的期望值、需求和投入的力度等。針對以上相關資源，筆者對本班50位學生的家長做了調查。

2.調查結果分析。調查結果顯示，筆者班級學生的家長中農民工特別多，占班級總人數的56%，超過一半，這是與文林地區服裝廠、小型機械廠較多密不可分的。家長的文化程度也相對較低：大專以下36人，占72%。但是，家長都與時俱進，興趣愛好比較廣泛，喜歡看書、唱歌、旅游、玩樂器、講故事的家長很多，這些都是教師可以挖掘的教育資源。尤其是他們對孩子的教育特別重視，都有意愿參與班級活動。雖然暫時還不太了解語文綜合性活動，但超過80%的家長愿意配合學校完成語文綜合性活動，切實提高孩子的語文綜合素養。所以說，這些家長資源是無形的，也有著不可估量的價值。可以毫不夸張地說，家長資源是語文綜合性學習中不可或缺的力量。

二、家長進課堂，為語文綜合性學習活動注入了新的活力

依托語文教材，為學生設置在校語文綜合性學習的內容，充分利用家長資源，聘請相關家長來校參與并指導活動，激發孩子們在語文綜合性活動中的活動興趣，提高其語文素養及其他能力。

1.家長進課堂，孩子們其樂融融。每個人都有一定的審美疲勞，孩子也不例外。孩子們對于老師一成不變的教學思維方式和教學行為，在一定程度上都會出現審美疲勞，而家長進課堂彌補了這一缺陷。很多孩子看到家長進課堂都有一種新鮮感，學習狀態也不一樣，會更投入、更興奮。這對于參與家長的孩子更有利，他們可以目睹父母的風采，為父母能參與課堂活動而感到異常興奮，同時也為父母擁有那么多才藝而自豪。這時，他們會比往常更主動地投入學習，讓父母看到自己在課堂上的優異表現。

2.家長進課堂，家長們樂此不疲。對于告別學校多年的家長來說，能夠再次回到學校重溫當年的學校生活是樂此不疲的。他們會精心準備每一次活動，在活動中展現自己的風采，和自己的孩子在課堂上一塊兒學習。例如，在一次“走進春天”的綜合學習活動中，有好幾位家長為了找春天的詩在課堂上當眾朗誦，花了好幾個晚上的時間尋找素材，用手機錄音排練；有的家長原本能歌善舞，為了在孩子們面前唱好春天的贊歌，在家里也不知排練了多少遍……當孩子們用一個個燦爛的笑臉、一陣陣熱烈的掌聲以示對他們的崇拜，為他們喝彩時，家長們仿佛一下子回到了童年，興奮不已。

3.家長進課堂，老師們喜聞樂見。家長進課堂對教師來說，不僅擺脫了自身在課堂角色的束縛，也是一種學習，更是一種教學上的彌補。家長和孩子們在課堂上有這樣的表現，老師們喜聞樂見。家長不僅可以跳出課堂來整合教學資源，還能騰出時間與精力去策劃更多活動，讓孩子們的綜合學習活動更有意義，讓他們在活動中學習更多知識，有更深的體驗，從而提升孩子們的綜合素養。

4.家長進課堂，課堂成效顯著。孩子們在課堂上異常活躍，此時課堂是真正有活力的。因為家長精心準備，才藝能夠盡情展示，對于孩子們來說，這是一種熏陶、一種享受，尤其是在與家長的互動和交流中，孩子們學得特別認真。此時的課堂在孩子們眼里就像一個大家庭，大人與小孩無拘無束地邊玩邊樂、邊玩邊學，是家庭生活的再現。在這種特別有活力的課堂中，學生的知識面、動手或表達能力、思維意識與能力都會得到顯著提升。，

三、家長校外配合，使語文綜合性學習活動有了更多的時空感

在語文綜合性活動中，有很多內容需要家長在家里配合完成，以達到最佳效果。然而，這正是語文教師無法監管與督促的，有時家長不配合，使活動不能繼續進行，活動效果也會大打折扣。如果充分利用家長資源，得到家長在校外的有效配合，就能彌補語文教師教學時間與空間的不足。

1.讓校內語文綜合性活動成效得以檢測與提升。例如，在“三八”婦女節前夕，筆者組織學生開展“媽媽，我愛您”的語文綜合性學習活動，要求每個學生用寫信或制作賀卡的方式給自己的媽媽寫一段話，回家讀給媽媽聽，看看媽媽或家人的反應。回家后，為媽媽做一件暖心小事，然后用日記的形式寫一寫父母與自己的表現，并談一談感悟，最后在班內進行交流。這樣的活動必須由家長配合完成。可見，家長的緊密配合，讓校內語文綜合性活動成效得以檢測與提升。

2.讓語文綜合性活動在家庭生活中得以有效展開。在組織語文綜合性活動“走進春天”時，筆者先讓家長帶著孩子走入大自然，去尋找春天的足跡。孩子們在觀察優美的自然景色，感知春天特點的同時，家長還可以引導他們用語言描述自己的所見所聞，表達自己的感悟。例如，開展“我有一雙小巧手”活動時，讓學生介紹自己的一幅畫或一件手工制品，材料的準備、內容的選擇、方法的指導……都需要家長精心指導，才能使孩子自信地拿出像樣的東西進行展示，使其獲得愉悅感。這些語文綜合性活動能夠在家中得以有效展開，都離不開家長的支持與配合。

四、家長參與競賽，使語文綜合性競賽活動成效顯著

如今，校內、校外的各種語文方面的競賽越來越多，有效利用家長資源可以提高學生的參與面與獲獎率，進而提升學生參與競賽的興趣和各方面的能力。

1.家校配合，共同輔導，提升競賽水平。選擇學生參與各種比賽時要做好以下準備：在班里選種子選手，傾心輔導；盡可能結合家長資源有針對性地參賽。例如，參加講故事比賽時，就選講故事出色的家長來輔導；參加三年級當堂作文競賽，就選愛好寫作的家長來輔導；參加市級書法大賽，就選酷愛書法的家長來輔導……總之，人盡其才，才盡其用。實踐證明，這樣做的成效是顯著的。

2.利用家長資源，為教師、學校排憂解難。學生參與各種比賽，有時涉及經費問題，有時車輛無法安排，學校很難合理解決。有了家長參與，有些問題就能迎刃而解。例如，有個學生要去南京參加計算機比賽，學校無法確定派哪位教師前往，還涉及經費報銷問題，此時家長主動帶孩子前往，這就是家長的力量！

在語文綜合性學習中運用家長的力量，形成家校合力，使課堂教學更有新意，使課堂與課外有機結合，還可以拓展學生的學習資源，激發學生的學習興趣，切實提高學生的語文綜合素養。