小學主題班會課程存在的問題及改進策略

□孫夢晨 倪喜鳳

小學主題班會是根據小學生的年齡特點，圍繞一個教育主題，由教師有目的、有計劃地進行設計的一項班級教育活動。小學主題班會活動對于端正學生的態度、培養良好的道德情操、提高學生獨立學習的能力有著不可或缺的作用。從班級學生品質的發展和健康成長的角度來說，不定期地開展主題班會能充分發揮集體的智慧和力量。作為德育的主要陣地，小學主題班會更是培養小學生全面發展的必要途徑。

一、小學主題班會的活動步驟

當前，很多專家和學者都針對主題班會的開展情況發表了各自的觀點和想法，綜合各個方面的觀點，筆者從班會主題的選擇、目標的確定、活動的準備和活動形式四個方面對主題班會的活動步驟進行簡要闡述。

1.根據學生特點，確定班會主題。從人生發展歷程來看，小學階段是兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。小學分為低年級、中年級和高年級三個階段，學校應根據不同年齡階段的學生安排不同的主題班會。例如，圍繞“校園”這一主題進行開展班會，低年級（一年級和二年級）從熟悉校園開始，到中年級 （三年級和四年級）以保護校園為主題，最后高年級 （五年級和六年級）以感恩學校為主題進行合理選擇。因此，班主任應根據學生的年齡特點、班級的實際狀況、學校的安排以及家庭關系等因素對班會主題合理選擇。

2.圍繞班會主題，明確活動目標。主題班會是班級管理的重要環節，每一次主題班會的開展和設計都有其對應的教育目的和意義。例如，情感類的主題班會是為了讓學生學會感恩；事務類的主題班會是根據班級近期出現的某些現象，進行更有效的改進和管理；勵志類的主題班會是為了讓學生能夠樂觀向上地克服困難，因此，明確的班會教學目標對主題班會開展的效果起著至關重要的作用。教學目標是教學活動的中心，教學目標的確定具有很大的靈活性，需要根據班級學生的實際情況制訂出合理、有效的活動目標。

3.結合活動目標，做好準備工作。在確定活動目標后，班主任要提前做好詳細的準備工作，準備工作做得越充分、越細致，就越能達到預期的效果?；顒訙蕚浒ㄎ镔|準備和人員準備兩方面，物質準備包括：多媒體課件、場地的選擇，以及班會需要的道具和材料。人員準備包括：小組成員的分工，協助開展活動的相關人員等。在活動準備階段，班主任應發動全班學生幫助老師完成準備工作，這不僅有助于學生在實踐中得到更多的鍛煉機會，還能讓其在學習和交流中得到更深的感受和體驗。

4.針對學生興趣，選擇活動形式。小學主題班會活動形式要具有多樣性。小學階段學生的特點是活潑好動，充滿好奇心和求知欲，因此，在設計中教師應采取學生喜聞樂見、易于接受的活動形式。例如，知識性的競賽活動形式、文體性的表演活動形式、交流性的討論演講等活動形式。正確地選擇和設計主題班會的形式，直接影響著主題班會教育功能的充分發揮，為此，班主任必須合理選擇和設計主題班會的形式。

二、小學主題班會課程存在的問題

調查發現，小學主題班會主要存在以下三個方面的問題，現分析如下：

1.缺乏具體的準備計劃。一次成功的主題班會離不開教師的精心設計與安排，在活動中，班主任要充分了解每個學生的實際情況和發展水平，考慮到課堂中容易出現的問題和狀況。班主任在班會活動之前要制訂詳細的計劃和需要準備的材料，分配好小組和每個學生的任務。班主任在分配小組時，需要考慮到每個學生的特點，為他們創造出更多實踐的機會。例如，把能力較強的學生和能力稍弱的學生分配在一起，讓他們互相激勵，互相學習，從而提高每個學生學習交流的能力。筆者在調查中發現，每學期班級都會有固定的主題班會計劃以及對應的設計方案，但是活動內容設計的不夠完善。班主任是主題班會的設計者，每次班會活動課班主任都應將主題的選擇、目標的確定、活動的準備和活動的形式及活動的注意事項進行具體準備和設計，并根據班級的實際情況開展活動，使主題班會收到最佳的效果。

2.多以教師為主體，學生成為被動的接受者。學生的發展不是千篇一律的，而是具有個體的特質，教育所要培養的并不是同質化的個體，而是讓學生的個性得到充分、自由地發展。小學主題班會課程開設的目的是讓每個學生都能夠參與到活動中去，從而激發他們的潛能。但是某些教師無意識地代替學生去完成任務，剝奪了學生動手實踐和動腦思考的機會，致使學生的能力發展受到限制。

教師教給學生各種知識，其最終目的不是不用教，而是讓學生自己去發現和探索。在小學主題班會上，教師起著引導性的作用，因此，教師應該鼓勵和信任每一個學生，讓每一個學生都有平等學習、思考的機會，找到適合自己的學習方法，成為學習的主體，最終實現學生的自由發展。

3.學校管理重視度不足，家長的配合與支持不夠。小學主題班會活動設計的實施在提高班主任專業素養的同時，更需要學校完善的管理體系和家長的配合與支持。在調查中發現，大多數小學將班會設定為每周一節課課時，雖然有固定的班會時間，但是有的時候班主任出于對主科的重視，偶爾會利用班會的時間做其他事。學校方面雖然有定期檢查和聽課來監督班主任開展班會的情況，但是也缺少對每個班級主題班會開展的具體要求，這也是學校在主題班會上管理不全面的主要表現。

學校是學生成長的重要陣地，但教育不能僅僅靠學校，更需要家長的配合與支持，家長的言行舉止會直接影響學生的發展，因此，家長在學生成長中扮演著非常重要的角色。在主題班會活動中，加強家校溝通，更是提高教育質量的重要保證，然而，當前有些家長因為將孩子成績看得過于重要，很多時候把重心都放在孩子的主科學習上，而忽視他們在德育上的發展。如何在主題班會上建立家長和教師之間的關系，更是學校和教師在開展主題班會中需要考慮的問題。

三、小學主題班會課程實施的策略

綜上所述，小學主題班會的有效開展，需要在完成主題班會的內容設計、活動準備以及外在因素等問題的基礎上，把握好實施這個環節，班會活動設計的成功與否，也決定著實施的成功與否。因此，為了提高小學主題班會的質量，筆者根據各個地區的優秀班會案例，總結出以下實施策略：

1.根據班級的實際情況，提高小學主題班會設計的具體性和創新性。小學主題班會設計具有很大的提升空間，結合學校德育要求以及學生的身心發展現狀，應該對主題班會的活動設計制訂詳細的計劃。根據班級的實際狀況和個別學生的心理特點，選擇對應的主題，科學、合理地設計每一次的主題班會，并總結和反思活動中的優點和不足，提高開展主題班會的質量，真正讓學生在活動中體驗不一樣的班會。

因此，在具體的教學過程中，教師應注重主題班會活動形式的創新性，打破班會活動的空間限制。例如，北京某小學在“我是環保小使者”主題班會中，班主任讓學生去操場上撿廢舊物品，這種創新的設計不僅美化了校園，還增強了學生的環保意識。

2.結合學生的年齡特點，培養學生自主設計主題班會的能力。小學主題班會的開展主要是以學生為主要對象，由于學生年齡的限制，低年級學生可以適當在教師的輔助下完成。而對于高年級的學生，班主任則可以適當放手，讓學生自主進行主題班會的設計，選擇他們喜歡的班會形式進行設計，以激發學生對主題班會的興趣。小學階段是學生動手學習的最佳時期，對此，教師可以讓學生自己設計主題班會，以更好地培養他們的合作意識和交流能力。例如，杭州某小學開展的“迎新年”主題班會中，班主任讓學生獨立設計內容，在學生設計之前，告訴他們所要準備的內容和注意事項，教師只進行相應的引導和總結，從而很好地鍛煉了學生的能力。

3.完善教育理念，發揮學校和家庭在主題班會中的作用。首先，學校方面，為了更好地開展主題班會，可以利用多種途徑促使班主任重視主題班會。在學校的日常管理中，學校領導應不定期進行主題班會的聽課和走訪，對開展較好的班級進行表揚，對出現問題的班級及時指正。其次，家庭方面，要充分利用家長資源，在主題班會開展的過程中，讓家長也參與其中，設計相關的親子主題，使家長和學生共同完成。例如，大連某小學開展的“我愛我家”主題班會，設計學生與家長互動的環節，學生可為家長做一些力所能及的事情。這樣的班會設計不僅可以增強學生與家長之間的溝通，更能推進家校合作。

小學主題班會的有效實施是一項重要的教育活動，不僅可以提高學生的認知能力，同時也是培養學生良好行為的重要手段。班主任在組織和設計主題班會的過程中要與家長和學校進行及時溝通，讓家長和學校理解開展主題班會的目的和教育意義。

小學主題班會的有效開展，對學生生命質量的提升和良好班風的形成具有核心作用。班主任要善于設計和組織小學主題班會課程，對班級的情況做到心中有數、手中有法，合情合理地處理班級事務，提高班級管理的效益。

本文通過對小學主題班會的研究與調查，將主題班會存在的問題和實施策略進行了分析和總結，由于實踐經驗的不足，還存在很多需要繼續學習和討論的地方，希望未來有更多的教育學者對小學主題班會的相關問題提出更多寶貴的建議，使班會課程發揮更大的作用。