如何在教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識

楊瑞紅 李 杰

（1.沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué) 遼寧沈陽 110000；2.沈河區(qū)教育局第二幼兒園 遼寧沈陽 110000）

幼兒在3歲進入幼兒園后，就面臨著不斷社會化的教育和改變。其中，教師對于幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)，也是其社會化進程中的一大重要因素。為此，本文將從幼兒合作意識與合作能力現(xiàn)狀入手，分析幼兒教育過程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力，以供參考。[1]

一、幼兒合作意識與合作能力現(xiàn)狀

自從計劃生育成為一項基本國策以后，國內(nèi)獨生子女家庭的數(shù)量激增。在這些家庭中，獨生子女成為家庭的中心，無論是其父母還是祖父母與外祖父母，均對其呵護有加與有求必應(yīng)。如此一來，使得這些獨生子女形成了過于自我中心主義的立場，當其離開家庭進入到幼兒園之后，這種自我中心主義的立場讓其罔顧他人的感受，事事以自我利益為中心，無論是玩具還是餐點，均會第一時間據(jù)為己有。特別是在參與一些集體游戲的情況下，多數(shù)幼兒無法同他人進行有效地合作，也不顧及他人的感受，長此以往，導(dǎo)致這些幼兒因無法融入集體、被其他幼兒排斥在外而抑抑寡歡。針對前述情況的存在，幼兒教師必須幫助其改變自我中心主義立場，使其能夠融入集體，感受到集體的溫暖和快樂。[2]

二、幼兒教育過程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力

在幼兒教育過程中，教師應(yīng)該注重為幼兒構(gòu)建合作的契機，注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識，注重在不同的教學(xué)內(nèi)容中融入合作意識，切實培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力。[3]

1.注重為幼兒構(gòu)建合作的契機

幼兒教師要善于在帶領(lǐng)幼兒進行日常游戲、活動過程中，為其構(gòu)建合作的契機，如幼兒教師應(yīng)當組織幼兒共同完成積木游戲、組織幼兒開展“過家家”等活動，從而幫助幼兒在參與這些活動的過程中，領(lǐng)會到如何同他人進行友好的相處。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。除此之外，幼兒教師亦應(yīng)當發(fā)揮大班幼兒的示范作用，如組織大班幼兒對小班幼兒進行一對一的幫助，使小班的幼兒能夠從中學(xué)習(xí)到人際溝通和交往的技巧等。[4]

2.注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識

合作需要不同主體的協(xié)同參與方才能夠得以完成。然而從幼兒教育的實際情況來看，因幼兒對于同一事物的看法不一，極易使其在參與游戲活動中發(fā)生矛盾，導(dǎo)致游戲活動無法進行下去，為此，幼兒教師應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識。1.教會幼兒使用敬語。如“請你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來商量商量吧！”“讓大家一起替你想個好辦法！”“你愿意參加我們的游戲嗎？”“謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。2.教會幼兒如何同他人進行合作。幼兒教師在組織幼兒進行游戲活動之前，應(yīng)當讓幼兒意識到與他人合作之前進行溝通的重要性。具體而言，幼兒教師要先為幼兒進行示范，使幼兒通過對教師舉止的模仿，逐步領(lǐng)會到如何同他人實現(xiàn)良好的合作。[5]

3.注重在不同的教學(xué)內(nèi)容中融入合作意識

幼兒教師要善于利用不同的教學(xué)活動，幫助幼兒實現(xiàn)合作意識的培養(yǎng)。如教師應(yīng)當組織幼兒一起參與拼圖游戲，組織幼兒一起進行積木的搭建等等，這樣一來，幼兒將逐步領(lǐng)會到同他人進行合作的技巧，進而養(yǎng)成良好的合作意識，自覺改變其先前所遵循的自我中心主義立場。例如，在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以讓幼兒分組合作，相互協(xié)商，分工合作，以便在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫。在這樣的一個過程中，幼兒的合作意識和合作能力都得到了提升。又如，建構(gòu)游戲中，教師也可以組織幼兒進行合作，將幼兒兩三個人分為一個小組，在小組內(nèi)共同商量，友好合作，并且互相配合。經(jīng)過一段時間的合作與磨合，很多幼兒都學(xué)會了如何與他人合作，并且增強了合作的技巧。不僅是美術(shù)活動和建構(gòu)活動，體育活動也可以訓(xùn)練幼兒的合作能力，比如我園經(jīng)常開展的“兩人三足”“火車過山洞”“拔河”等體育活動，都能使幼兒在活動時就不再自顧自的玩耍，而是會尋找合作伙伴來一起完成任務(wù)。[6]

結(jié)語

幼兒教育工作者必須意識到，幼兒時期是個體的意志品質(zhì)形成的重要時期。唯有使幼兒在日?；顒又蓄櫦暗剿说母惺堋Ⅲw會到他人的想法，方才能夠使其逐步成長為心智健全的個體。為達成這一目的，我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機會，在日?；顒又杏幸庾R、有目的地為幼兒提供合作的時間和空間；要激發(fā)幼兒合作興趣；要樹立榜樣，就是要教師和家長用自己的行為潛移默化的去影響每一個孩子；不僅如此，還要學(xué)會在合作中增進伙伴間的友誼，相互了解。培養(yǎng)幼兒合作能力是一個漫長的過程，需要教師、家長和全社會的共同配合，通過多途徑、多方式、多活動讓孩子學(xué)會合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子終生受益。

[1]楊俊芳.如何培養(yǎng)幼兒的合作意識[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(10):120.

[2]魏中杰.論幼兒合作意識的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2013(3):230-231.

[3]金磊.在一日活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010(6):84.

[4]陸雅雯.從生活入手培養(yǎng)幼兒的合作意識[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(2):117.

[5]秦月紅.區(qū)域活動中培養(yǎng)大班幼兒合作意識的策略[J].學(xué)周刊,2014(32):236.

[6]郭華健.淺談幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000(04):95-96.