交互式電子白板在小學數學教學中的應用

（遼寧省營口市站前區鋼鐵小學 遼寧營口 115000）

一、應用交互式電子白板創設情景，激發學生的學習興趣和求知欲

生動有趣的教學情境對學生有著巨大的感染力和感召力。交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習的主動性與積極性。在教學《平行四邊形的面積》時，我先播放了一段喜羊羊和灰太狼交換菜地的小動畫，迅速把學生的注意力帶進特定的學習情景中——狡猾的灰太狼和喜羊羊交換菜地是否公平，通過小學生喜歡的卡通人物設置問題情境，將學生的注意力吸引到動畫小故事上，讓學生為喜羊羊出主意，站在主人公的角度上考慮問題，在認真觀看的同時，也進行了積極的思考，始終將故事與知識學習緊緊相連，從而激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，有效地打開學生的思維大門，激勵學生積極思考，主動探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，進而使學生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學到知識，并獲得愉悅的課堂感受，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，長此以往，學生就會對本學科的學習產生濃厚的興趣。

二、應用交互式電子白板，幫助學生理解慨念，突破教學重點、難點

實物教具的演示或模擬課件的演示已經讓許多中難點得到突破，但是還有局限性。實物比較死板，課件靈動性有缺陷，而電子板板卻讓教師由自主發揮的空間。電子白板直觀、形象，便于教師引領學生思考如何將教學難點通過深入淺出的形式展開，產生讓學生感覺難點不難的效果。

在教學《圓柱的認識》一課中，導入部分是“面通過旋轉得到體”，我這樣設計的：首先讓學生自己快速旋轉他們課前準備的長方形小旗，并說出看到了什么。學生通過實物演示，雖然看到了旋轉，但是并不能真正地看到旋轉后就是個圓柱體。那么我充分利用了電子白板的播放功能，把長方形旋轉得到圓柱體的過程在白板上充分表現出來了，這樣和學生的實物演示相得益彰，很好地解決了這個問題，并順勢導入了新知——圓柱。在講到“圓柱體有無數條高，且每條高都相等”的時候，因為學生通過實物并不能看到每一條高，我充分利用了白板的組合、分解、拖拽功能，將一圓柱體分解之后，把其中一條高在圓柱體當中慢慢地拖動，使學生一下子就明白了知識點。這是以往任何一個教學手段都無法達到的高度。

小學數學中“數”與“形”兩方面的知識占大部分，這些知識比較抽象。小學生的抽象思維能力比較差，但是如果根據教材內容，利用電子白板，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的知識動態化，化抽象為具體，就能有效地掌握知識。通過白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地突破教學重點、難點。

三、利用交互式電子白板促進多維互動，變抽象為形象

交互式電子白板的合理使用，能真正實現教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學習，交流信息的一個合作平臺。它的應用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。就更利于學生掌握好知識。

在教學“角的大小”一課時，對于沒有知識經驗的學生，從視覺上很容易誤認為角的大小與邊的長短有關。這時，可利用交互式電子白板動態拖動：將兩個大小相同且邊長短不同的角拖在一起，結果發現兩條邊剛好重合，學生就會發現“角的大小與邊的長短無關”，輕松地解決了這個知識難點。

四、應用交互式電子白板深化課堂訓練，提高練習效率

知識的掌握過程中精心設計練習是必要的。以往的練習形式單一，板書寫在黑板上，存在著黑板反光導致看不清，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處。合理的利用電子白板，首先是可以突破時間和空間的限制。其次，可以進行不同形式的練習，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。這樣就解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

在教學完《圓柱的認識》后，設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據已給出的圖形，把你認為是圓柱的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圓柱圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。再例如：在教學完《圓的周長》后，利用電子白板上寫字筆功能，設計了一個連線題，讓學生根據本節課的內容連線出相對應的問題和答案，并用放大鏡的方式看到最后的結果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發學生的智力，激發學習知識、探索知識的興趣。

利用交互式電子白板練習，既可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，又可以讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

總之，在數學教學中，交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學互動平臺，為常態下的課堂教學提供更多更有效的應用策略。給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，不但培養了學生的自主學習能力，而且也能促進教師專業化成長地快速發展。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態的方式實現本真教學，學生能以更積極的表現參與到教學過程中，師生互動交流，教學相長。