核心素養(yǎng)語(yǔ)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維探討

（江西省豐城市石江中心小學(xué) 江西豐城 331111）

在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐步養(yǎng)成相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)性強(qiáng)的語(yǔ)文修養(yǎng)以及語(yǔ)文能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是，不但要注意學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)、能力、情感、目標(biāo)的養(yǎng)成，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是否將所學(xué)的知識(shí)真正地理解吸收，是否在真正意義上提升學(xué)生的語(yǔ)文審美情趣，是否能夠推動(dòng)構(gòu)建學(xué)生健全的人格。

一、核心素養(yǎng)的概念

所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在某一階段接受教育的過(guò)程中，所形成的能夠適應(yīng)其終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所必需的重要品格及能力。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有的知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技能等方面都有一定的要求，相比于結(jié)果，它更加注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的體會(huì)與感悟。除此之外，核心素養(yǎng)還具有開放性、發(fā)展性和穩(wěn)定性的特征，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障[1]。

二、核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，很明顯傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，主要是由于語(yǔ)文學(xué)科有著獨(dú)特性，在學(xué)生的全面發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科有助于抓住學(xué)生發(fā)展的契機(jī)，對(duì)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了非常重要的作用。由于小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不夠全面，綜合能力有所欠缺，因此，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。人的創(chuàng)造性能力以及思維表達(dá)能力是非常重要的核心素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具備語(yǔ)言表達(dá)功能、文化創(chuàng)造功能以及思維訓(xùn)練的功能，能夠在很大程度上推動(dòng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

三、核心素養(yǎng)語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維的探討

1.將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文階段，教學(xué)的目標(biāo)事要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)文能力素養(yǎng)和語(yǔ)文思維素養(yǎng)。盡管這需要在一定的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)，但是僅僅通過(guò)知識(shí)的講授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。學(xué)生的語(yǔ)文能力直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[3]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在充分了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與語(yǔ)言運(yùn)用、閱讀思維和表達(dá)能力密切相關(guān)，教師不要僅局限于知識(shí)的傳授上，將重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上，例如教師在進(jìn)行《幸福是什么》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用“主題探究”的教學(xué)模式，根據(jù)課文的主題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，讓學(xué)生對(duì)于“什么是幸福”的主題進(jìn)行討論，學(xué)生在討論的過(guò)程中，不但能夠鍛煉思維，還能夠鍛煉表達(dá)能力，從而通過(guò)這堂語(yǔ)文課，不但學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了語(yǔ)文能力。

2.將被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)

根據(jù)人本主義的教育理念，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的正確關(guān)系應(yīng)該是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮引領(lǐng)和輔助的作用[4]。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，由之前習(xí)慣的讓學(xué)生被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)探究型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生形成符合自身發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)科的思維。教師要充分尊重學(xué)生的主體性，本著讓學(xué)生做自己該做的事情的教學(xué)思維方式，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，古詩(shī)詞的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中常見的課程，在以往的教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師自己向?qū)W生單方面的介紹、講授，學(xué)生被動(dòng)的接受、記憶，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成非常不利。因此，教師要認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自行查找古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、作者資料、探究古詩(shī)詞表達(dá)的思想內(nèi)涵，并整理不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解惑[5]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還要注意根據(jù)不同學(xué)生的特征，有針對(duì)性的采取合適的教學(xué)方法，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有效性。

[1]李勤.核心素養(yǎng)語(yǔ)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維轉(zhuǎn)向[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇）,2016,(9):8-12.

[2]劉婭.核心素養(yǎng)語(yǔ)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維轉(zhuǎn)向[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2016,(38):34.

[3]朱娟.淺談核心素養(yǎng)語(yǔ)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維轉(zhuǎn)向[J].速讀（上旬）,2017,(12):211.

[4]胡曉容.淺談小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢,2015,(46):19.