淺析生活情境在小學數學教學中的運用

（河北省唐山市豐潤區沙流河鎮張莊子中心小學 河北唐山 064000）

引言

現階段新課標標準對學生提出了”要認識到數學與生活之間的緊密的聯系，并要深刻體會到數學的應用價值”的要求，這不僅僅是對學生提出來的要求，也是對現階段小學數學教學所提出來的要求，在小學生的數學教學中，應該不斷的創設相關知識的生活情境，通過這種方法可以提高學生對數學的理解，通過詳細生活情境在小學數學課堂上應用的重要性，提出相對應的教學方案，以便能使中國未來的棟梁能夠健康的發展并滿足其在知識上面的需求，將我國的教育事業推動進一步發展！

一、生活情境運用到小學數學教學中的意義

我們生活的周圍環境對數學的學習有著積極的作用。通過對生活進行觀察可以知道我們的生活離不開數學，由此也可以知道我們所生活的環境蘊含著豐富的數學知識，為了能夠使現階段小學數學教學的效率可以提高上來，并提高學生對數學的研究興趣，小學數學教師必須要把生活情境適當的貫穿在小學數學教學的過程中，將生活情境合理的運用在小學數學教學課堂上，以此為教學質量提高良好的服務。

1.提高小學生對數學的理解程度

在對學生進行傳授知識的時候，通過用生活情境這種教學方式進行教學，可以將學生學習數學的必要性不斷的的激發出來。數學本身就具有很強的邏輯性和一定的抽象性，由于小學生的抽象思維能力沒有發育成熟，因此在對學生教學數學知識的時候，應該通過舉出學生生活環境中出現的例子進行相關知識的教學，通過利用數學在生活中的重要性對學生展開教學，可以讓學生認識到數學這門學科對于他們的重要性，并提高學生對數學的理解程度。

2.降低小學數學老師的教學難度

同學生所學的別的學科進行比較，數學具有一定的抽象性，對學生通過生活情境進行傳授知識時，可以用形象具體的知識代替抽象的知識，使學生對此知識的掌握和理解相比之前都容易了很多，在人們的現實生活中，人們也會用所學的數學知識對生活中的一些問題進行解決的情況，如果在小學數學教學課堂上也將生活情境這種方法進行運用，學生就會對此方面的知識能夠更好的理解，并有效的降低了老師的教學難度。

3.提高學生的自主實踐能力

在傳統的教學中，老師作為主體在課堂上對學生進行傳授知識，擁有了全部的話語權，學生只有不斷的服從老師，對老師所講到的知識進行記錄，這對于學生的自主能力方面的提高是十分不利的，中國現在階段對教育采用了不斷改革的方法，確定了學生在學習中所占的地位，在教學的過程中，老師作為學生的教導者和合作者將生活情境不斷的帶去課堂中來，為學生創造了一種身臨其境的學習體驗，在這種環境下，對學生的自主實踐能力有了不小的提升。

二、生活情境運用到小學數學教學中的應該注意的問題

1.生活情境的運用不能離開學生的生活環境

數學雖然與生活有著密不可分的關系，但是兩者還是有本質的區別，數學雖然是源自生活，但數學相比生活更具有嚴謹性，一定的抽象性，小學教師對學生展開數學教學的時候，為了使學生能夠更好的對數學展開學習，在對生活情境進行作用時，所舉出來的例子應該跟學生有著相當緊密的聯系，不能太偏離生活，只有這樣才能使學生對數學的相關知識進行更好的理解。

2.在小學數學課堂中所運用的生活情境應該以學生為主

在小學進行數學教學的時候，對生活情境的運用不能偏離學生的認識，同時也要根據這個年齡段學生的特征和認知特點進行考慮，如果所舉出來的例子跟現階段學生的年齡特征和認識特點沒有關系的話，不管是對四年級的學生還是其他年級的學生進行使用，都不會對學生的思維能力有所提高，甚至還會改變學生以后正常發展軌跡。

3.在小學數學課堂中運用生活情境對德育教育方面進行培養

現階段的小學生教育不僅要重視知識的培養，也要重視在德育方面的培養，通過將德育教育與數學知識相結合的方法對孩子進行培養，不僅可以使學生的知識掌握方面有了提高，還可以提高學生整體的素質。雖然在課堂中，對學生進行德育方面的教育具有一定的局限性，但也不能忽略這方面對學生的培養，在對學生進行數學教學的時候，將思想道德方面的教育通過生活情境的應用也會對學生產生重大的作用，只有通過這種方法才能把目前中國的教學理念運用到教學中去。

4.在小學數學教學課堂中老師要正確的運用生活情境

在對學生通過生活情境進行數學知識教學的時候，老師應該對教學過程中出現的難點和重點進行有效的把握，現在很多的小學數學教師對生活情境并沒有透徹的了解，在課堂上教學中為了使學生的體驗顯示出來，一味的運用生活情境，盡快這種方法在課堂中能夠運用出來，但是將數學中的教學重點淡化了，導致了很多的學生無法從情境中轉移到現實學習中去，也會給學生其他學習方面造成了影響，在這一方面應該要引起相關數學老師的關注，應該在課堂上正確的運用生活情境。

結語

由于中國在進行新課標標準改革，學生在學習中的地位較之前也有了很大的改變，現階段小學的數學教學面臨著前所未有的挑戰，小學數學老師必須要重視抽象知識與實際生活的相結合，創設出適合學生學習的生活化教學情境。