以會計技能大賽，推動會計課程改革的思考與實踐

（上海市商業學校 上海 200083）

普通教育有高考，職業教育有大賽。全國、上海會計技能大賽已經舉辦了多屆，從最初的會計手工賬，發展到目前會計手工賬、會計電算化、傳票翻打、珠算、電子沙盤等多個綜合項目，上海市的會計技能大賽已經實現了規范化和制度化。如何利用技能大賽來推動課改，培養基礎厚、口徑寬、素質高的技能人才，成為中職會計教學的目標。[1]

一、會計技能大賽對會計教學的意義

1.技能大賽是對各中職校會計教學質量的檢驗

技能大賽能夠通過學生之間的專業技能較量，全面而有效地展示各個不同學校會計專業的教學成果，反映本校會計專業學生的整體水平。以2017年上海市星光計劃電子沙盤項目為例，上海市商業學校獲得了團體一等獎，作為國家級教學示范單位，上海市商業學校在技能大賽中獲得的成績正是對該校會計專業教學成果的展示，證明該校會計教學質量已達到較高的水平。同時，在技能大賽中獲得了成績還能提升學校的口碑，增強社會認同感，吸引更多的學生接受職業教育，對學校的進一步發展產生積極的影響。[2]

2.技能大賽能夠指導中職校會計專業教學模式改革

技能大賽與社會人才需求相掛鉤，能夠在教學實踐中準確地反映出當前我國會計人才需求情況以及對人才提出的最新職業要求，從而指導會計專業教學模式改革。通過參與技能大賽，中職校會計教師可進行調查、分析，明確社會對人才職業技能需求，從而不斷地改變傳統教學觀念，以學生為主體，增強學生的知識應用能力，致力于將學生培養成為滿足社會需要的實用型人才，促進學生在未來社會生活中得到更好的發展。

3.技能大賽有助于提高學生的學習積極性

通過技能大賽，可以讓學生明確學習目標，不斷發掘自身的潛能，進而實現自我價值。另外，技能大賽的內容豐富，項目多樣。每一類比賽都包含幾個小項目。日常的教學為滿足大賽的要求，教學內容就要與比賽項目相結合，學校除了開設會計實務、珠算、會計電算化等基本課程外還必須開設點鈔、翻打傳票等相配套課程。技能課的開設促進學生學習專業課的興趣，有利于提升學生的綜合素質。

二、當前中職會計實踐教學的問題分析

1.教學理念與方法傳統

中職會計教學的重點是讓學生熟練掌握實踐知識，具備較強的動手能力，使學生能在畢業后快速適應崗位要求。而實際中，會計教師在教學活動中依然過于重視理論教學，教學方法仍以講授為主，缺乏案例教學和探究教學，在教學內容上也缺乏實際操作性，忽視學生職業能力的培養。即使有些課程開設了實踐教學，也基本采用封閉式的教學方法，并未給學生提供練習操作的平臺。這樣的教學模式，無法使學生產生興趣，更不能提高學生的實踐能力，造成學生一旦接觸到實際的賬單，出現無從下手的現象。

2.會計技能教師實踐水平不高

技能大賽的開展需要教師對競賽項目和競賽標準等問題進行開發，并指導學生參與。例如會計電算化技能項目，以財務和供應鏈兩個模塊為主，要求會計電算化教師不僅要熟練地掌握會計專業的相關理論和實踐知識，還應該具備一定的采購、銷售等素養，供應鏈理論基礎也要相對堅實。同時，會計電算化教師還應具備相應的計算機素養和企業實踐經驗，進而提升教學效果，為學生提供更為全面科學的指導。而實際中，會計雙師素質型教師資源短缺，大多數教師缺乏企業工作經驗，不熟悉企業會計工作流程，這對會計技能教學帶來不利影響。[3]

3.會計實訓室的建設落后

良好的實訓條件是加強實踐教學的關鍵。從上海市會計專業技能大賽的項目內容來看，無論是教學實踐活動的開展還是技能大賽的參與都需要一定的教學設備和比賽場地，且是會計專業領域中最先進的技術，需要一流的設備。但在我校會計教學中，由于專業課程實訓軟件配備不到位，專門用于會計實踐教學的實訓室也數量不夠，所以大部分會計實訓課程都在普通教室或手工實訓室進行。實訓時，老師按照實訓教材或者發一套公司賬務進行模擬實訓，這不能讓學生感受到會計工作的氛圍，對于各個會計崗位的職責分工和操作技能的掌握程度也大打折扣，實訓的效果大大降低。

4.學風建設需要加強

學生的中心任務是學習，在學習中培養優良的學習習慣，充分利用在校期間的寶貴時間，充分發展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。從當前的中職學生整體來看，學風的主流是勤奮上進的，但仍有一部分學生因為沒有升學壓力和工作規劃，學習動力不足，學習目標不明確，不同程度的厭學，課堂紀律松散，貪圖玩樂和追求享受，抄作業等現象普遍存在。雖然這些問題出在少數同學身上，但具有很大的危害性，不容忽視。

三、技能大賽推動會計課程改革的應用策略

針對中職會計實踐教學中出現的問題，筆者從以下幾方面探索相應的教學策略，以期為教學改革工作的順利推進提供相應的支持。

1.基于技能大賽模式，轉變會計實踐教學理念

會計技能大賽主要考察學生的動手操作能力，即借助會計實踐教學引導學生將所學知識轉變為實踐操作能力。因此，會計教師應重新認識會計實踐教學活動，將學生的技能培養作為主要教學目標，結合實際情況對教學實踐活動進行合理安排，用理論輔助教學活動的開展，切實轉變傳統的以理論教學為主、實踐教學為輔的錯誤教學思想，在高度重視實踐教學的基礎上積極構建以培養學生會計職業技能為基本目標的教學體系，為學生綜合實踐能力的培養提供相應的保障。

2.制定科學的“課證融通”教學計劃

技能大賽設定的比賽標準實質上體現了會計行業在發展過程中對會計人員綜合素質的要求。因此，教師應引入技能大賽的考核標準和具體要求，將理論教學和實踐教學進行有機結合，對學生實施有針對性地指導。學生在系統的教學指導下不斷提升會計實踐綜合能力，進而真正做到課證融通，有效提升教學效果。如針對會計電算化課程在使用“用友U8.72”軟件對學生實施單機訓練的基礎上，將技能比賽作為期末考核方式和考核標準；針對成本會計和財務會計兩門課程則應該嘗試使用“網中網”軟件開展教學活動，并采用“網中網”軟件提供的題目對學生進行考核，真正做到基于理實一體化思想，對學生的會計實踐能力加以培養，實現學校教育和企業人才需求的無縫銜接，有效提升教學質量。

3.加強“雙師型”隊伍建設

技能大賽，既是對學生的參賽能力進行評比，也是對學校的教學水平和教學質量進行評比。因此，學校應加強“雙師型”教師隊伍建設：教師不僅要具有較高的學歷學位，還要具有一定的實踐經驗，能夠勝任企業相關工作，從而對學生進行更為全面的指導。學校要建立完善的教師激勵和考核制度，提升“雙師型”教師隊伍的整體教學水平。首先，堅持走出去和引進來的原則，積極借鑒其他學校的辦學經驗，組織會計教師定期到企業進行掛職培訓，全面了解新時期企業會計工作流程和人才需求，并將企業實踐資料整理成教學素材，實施實踐教學，強化教學效果；同時，學校還可邀請技能大賽的協作專家進入學校對教師進行專業培訓，保證教師能夠熟練使用最新的會計處理軟件，并在課堂教學中與學生分享，為學生會計實踐能力的提升創造條件。

4.加強對校本教材的開發和利用

現階段會計教學體系中，可供中職校會計專業選擇的教材種類相對較多，這些教材良莠不齊，并且往往將理論知識的講解作為主要內容，不利于對學生會計專業實踐能力的有效培養，學生即使在教師的指導下具備一定的會計專業理論能力，但是工作后卻仍然缺乏實踐工作經驗，無法滿足企業對會計人才提出的高標準要求。因此，中職校在探索教育改革的過程中應該加強對開發校本教材的重視，針對歷屆技能大賽的競賽題目和標準等，對會計專業人才培養方向進行合理分析，并選派優秀的教師到企業掛職鍛煉，獲得最為前沿的會計人才需求信息，進而編訂更為適用的實踐教學教材，為會計專業實踐教育活動的開展提供相應的輔助。

5.完善會計實訓教育基地

會計技能大賽是在模擬財務、會計、銀行、稅務、供應商等職業環境中進行，由會計行業的專家、企業的財務人員、中職校師生共同參與，競賽具有一定的開放性特征，能對中職校會計實踐教學產生積極的影響。同時，技能大賽的開展為會計實踐教學的改革和創新指明了方向，即在加強實踐教學的過程中應該以高素質人才培養為目標、以會計職業需求為導向，結合當前學生的個人發展需要，積極構建融“課堂教學實訓——會計實戰演練—— 職業體驗——崗位實訓”為一體的基本教學模式，并采取一定的措施對手工模擬實驗室、信息化模擬實驗室等進行建設，讓學生在進行會計實踐教學時能夠真正處于仿真環境中，對各個工作環節進行學習，強化學生的知識應用能力，為學生未來發展奠定堅實基礎。

6.調動學生專業學習積極性，培養學生良好的職業素養

（1）以基本功訓練為依托，培養學生良好的專業學習習慣

技能訓練是專業課學習的重要方面，上海市商業學校一直比較重視技能訓練課，教學計劃中規定每天中午12:30-1:00為基本功訓練時間，學生在班主任的督促和技能教師的巡視指導下，按照計劃進行專業技能訓練，逐步培養學生良好的專業學習習慣。

以技能競賽為抓手，調動學生技能學習積極性。為提高學生技能訓練積極性，提升學校技能人才培養水平，學校開展專業技能“月月賽”活動，以班級為單位進行比賽，比賽成績在班級考核、班主任考核中占比高達25%。具體方案如下表所示：

表一 技能月月賽活動方案

班級參賽人數由班級上報的指定選手（2名）和學校隨機抽取（3名）選手組成，這種方法對學習態度不端正、練習量少的學生形成人人督促，助其進步的班級氛圍。

比賽結束后，及時用學生喜聞樂見的微信、校園紅榜及技能標兵訓練體會分享班會課等形式進行宣傳，形成“人人爭做技能標兵、人人向標兵學習”的濃郁校園學習氛圍。通過多次的技能競賽，做好詳實的比賽數據積累，為技能校史記錄冊（如表二所示）做好準備。

表二 技能校史記錄冊（樣表）

通過會計技能的有序、持續練習，培養學生勤奮、誠實、嚴謹的工作作風，為會計職業素養的培養奠定良好的基礎。

2.細化每個環節的考核標準，讓學生不斷看到希望

中職生往往是只要付出就想立即看到效果，教師可在課程的教授和學生的練習過程中，將總目標細化成若干個子目標，每個子目標都設置細致的考核標準，讓學生在逐一擊破小目標的過程中，逐步樹立自信，提高技能練習的積極性。以會計技能——翻打傳票為例，先對學生的數字錄入速度設定考核標準，讓學生在這個項目達標后，再進行傳票的翻頁、找頁練習，最后進行電腦翻打傳票綜合練習，從而逐步提高速度和準確率。具體考核標準如表三所示：為學生制作技能成長手冊，并指導督促學生填寫。通過學生技能成長手冊的填寫，教師對學生的練習過程會有詳細的了解，力求對每個學生都有個性化評價。特別要重點關注“練習反思”環節，對學生進行個性化的指導，專人專法，專項專治。學生技能成長手冊如表四所示：

表三 翻打傳票課程細化考核標準

表四 學生技能成長手冊第XX周XX技能課程XX模塊 課程要求校史成績XX

通過這樣系統的訓練，為學生設立不同階段的目標，學生只要努力就能達到，因此極大地調動了學生技能訓練的熱情，我校學生會計技能成績不斷提升，職業素養得到強化，在各級各類會計技能競賽中成績斐然。在上海市職業院校第七屆星光計劃比賽中，我校學生獲得會計項目7個一等獎、3個二等獎、5個三等獎的好成績；在連續9屆全國商科類中等職業學校職業技能競賽比賽中，我校會計項目獲獎率持續走高。由于技能水平高，職業素養好，畢業生就業后在各自單位的職業技能競賽中獲獎，普遍受到用人單位的好評。

結語

綜上所述，隨著我國社會經濟快速發展，對于會計專業教學提出更高的要求。作為一名會計教師，本人要轉變落后的教學理念與教學方式，大膽地創新教學模式，全面地把握技能大賽的新標準，做好教學工作中的總結與反思，不斷提升自身的教育教學能力，促進學生的全面發展與綜合素質的提高，從而滿足社會經濟發展對高素質會計專業人才的需求。