不待揚鞭自奮蹄
——如何培養初中生的英語學習興趣

（遼寧省營口市大石橋市官屯鎮九年一貫制學校 遼寧營口 115101）

筆者認為，興趣不僅是學習動機的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實效的試金石。在新課程改革的大好形勢下，我們始終堅持把培養學生對英語的學科興趣放在首位，以此促使學習動機的產生，培養學生的學習主動性，利用科學的課堂評價手段，使他們逐步建立學好的信心，力爭達到教和學的和諧統一，最終達到最佳的課堂實效。因此，筆者決定從以下幾方面調動學生們的學習興趣。

一、趣讀、趣聽、趣記

根據英語課程標準的規定，中學英語教學的目標和要求是：對學生進行“聽、說、讀、寫”的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。心理學的研究和教育工作實踐經驗證明：采用生動、適合學生心理發展水平的教育方式，可以培養學生的興趣。

讀的種類很多：精讀、泛讀、速讀、跳讀、美讀、英語老師可引導學生在熟讀的基礎上，開展各種花樣朗讀。，變單一為多樣，自然跳出枯燥的牢籠。例如，外研版七年級下冊Unit 11的主題是Body language， 教師可組織學生進行各國肢體語言和各國的禮節，風俗習慣的收集，不同的肢體語言表達不同的意思，包括簡單的點頭Yes 搖頭 No生動.有趣情景語調動態表演，分組進行，采取全民參與，互動互說的形式。調動學生的學習積極性。再如，外研版七年級下冊Unit 8的主題是Story time 其中Unit 1. Once upon a time … Goldilocks 從went for a walk， picked some fl owers， look around her， noticed a little house，knocked on the door， pushed the door entered the door ，looked into a small room， was hungry， There were three bowls， picked up a very big bowl …，fi nished all the food.到Unit 2 中的Goldilocks and the Three Bears。這個連續故事講得很生動、形象、有趣、扣人心弦的。教者可讓學生圈點勾畫關鍵詞句，或者自主劃出重點，難點，疑點，變被動學習為主動搜索，自然增加學習興趣。學生的表演生動自然有趣。也調動了學生的學習積極性。學習效果相當好。把其中的過去時語法過去式學習的很好。達到教學目的。

聽是英語學習的哨兵。遠聽，近聽，閉眼聽，轉身聽，接力聽。學生們伸長脖子，側耳傾聽，驚喜、默嘆，會意，把聽當做一段尋覓，探索的路程，何樂而不為呢？在不同形式的聽力訓練下，孩子們的耳朵越來越來靈，也越來越熱愛英語課堂了。

記單詞是孩子們最不情愿的又不得不做的無奈的事。我常告誡孩子們，潛能無限。當單詞大王不是夢。強化單詞在學習中的重要性。經常向學生們介紹各種記憶方法。請單詞強者與大家分享學習經驗。榜樣的力量是無窮的。這些正能量包裹著孩子們，他們怎么能不熱愛學習呢？

二、趣講、趣教、趣學

教學不僅是一種技巧，更是一門藝術。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變的高度有效?！毙睦韺W家認為，學生感興趣的東西最容易記住。情景教學就是充分利用實物、掛圖、圖片、環境等創造教學情景，教師有目的的引入和巧設有一定情緒色彩的、一形象為主的生動具體的場景，如通過演示實物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對新材料進行形象的描繪、環境的渲染、想象得啟迪，把學生帶到藝術境界中去，以引起一定的態度體驗，在較短時間內激發學生的情感。當學生置身與生動的教學情境時，有利于激發學習情感，能大大促進大腦的工作，促使各種智力因素的發揮。例如人教版七年級下冊第十一單元學習到人體各部位的單詞，讓一學生指著鼻子，另一個學生迅速說出“noise”或者一學生說“touch your ear”另一學生就摸自己的耳朵。全對的學生為優勝者，給予適當的獎勵，這樣學生對記單詞感興趣，又活躍了課堂氣氛，有時對于抽象的，不易理解的教材，可運用現代教育技術手段，通過模型、圖片、幻燈、錄像、投影、多媒體課件等，超越時間和空間的限制，可直觀的向學生展示出來，例如九年級第九單元講的薯片的發明，（The invention of the potato chips） 我把它設計成一個小故事，通過放錄像，先自己講述事情的發生經過然后讓學生用自己的語言，看著圖片，嘗試著復述薯片的發明，我發現學生能夠有興趣，且用自己的表達方式，充分展現了他們自己的才

三、情趣交融，和諧永生

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程，師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動，一般說來，教師熱愛學生，關心學生，學生才會喜歡你所教的這門課，樂意接受你傳授的知識，因此，教師在課堂上應處處尊重學生，有意識的發現他們的積極因素并加以肯定或鼓勵，對回答正確學生可以說，very good， you very clever，或說well done，congratulation，對回答不正確的學生說，Thank you， you did a good job， you can answer like this...這樣教師就會受到學生的歡迎和尊敬，有利于建立和諧的師生關系，在平常的生活中，要更多了解學生的性格，思想，情趣，愛好，了解他們學習和生活中的酸甜苦辣，善待后進生，尊重學生的人格，利用自己的人格魅力使學生對老師敬佩而產生愛戴，這樣一來，他們會積極主動的參與英語學科的學習，并想通過自己的努力向老師證明自己的能力潛力。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。在教學過程中，培養學生的學習興趣是教學的關鍵，興趣能吸引學生的積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力，因此學習興趣的培養是教師在教學中不可缺少的一個環節，培養學生主動求知的興趣是進行教學改革的重要環節，教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。做到：調動興趣何時了，不待揚鞭自奮蹄。