芻議幼兒園藝術教育生活化*

（隆安縣榮和光彩學校 廣西南寧 532702）

一、目前幼兒園藝術教育生活化的缺點

1.幼兒園藝術教育中，教學模式過于單一

幼兒藝術教育首先要注重幼兒們正確審美的形成。幼兒藝術教育生活化就是要讓幼兒們在生活中發現美、感受美，一點一點豐富他們的審美意識。經過調查我們可以發現幼兒教學中，學校和老師對于幼兒們藝術教育方法過于單一，甚至是可以說除了模仿沒有創新的模式了。

例如:在繪畫過程中，教師們總是先在黑板上畫出作品，然后讓幼兒們進行模仿，可以說是很死板。通過模仿教師的作品，幼兒們失去了本身的創造性，甚至覺得自己心里的某些想法與老師不同是錯誤的，不利于小孩子創新意識的培養。再說到音樂教學中，老師們也是讓孩子們跟著一句一句的唱，跟著老師做舞蹈動作，極少允許孩子們自己根據想法發揮，甚至動作出現差錯還會被批評。這樣類似于讓幼兒們模仿教師的教學模式，阻礙了幼兒們的創新思維，不利于幼兒們的藝術發展。[1]

2.沒有多樣的藝術教育場所

幼兒們對新鮮事物充滿好奇，他們喜歡自由地唱歌跳舞，有時還會根據電視唱歌曲比舞蹈，藝術能給幼兒們帶來快樂才是藝術教育的核心目標。然而當前的藝術教育讓幼兒們在一個固定的場所學習，僅僅在教室或者培訓室里培養，封閉的環境容易讓幼兒們產生厭煩，不妨考慮將教育場所搬到室外，迎接自然。

大自然為幼兒們提供天然而又多類型的音樂資源，例如綿綿細雨聲或清脆的鳥叫。四處看看美麗的花，碧綠的草，何嘗不是一種美的享受和天然的藝術教育呢？在那樣一個充滿生活化豐富多彩的藝術教育環境里，老師們注重去引導孩子們觀察、模仿、學習就行了。

3.重復的藝術訓練令幼兒厭煩

隨著幼兒園比賽、表演其他活動的增加，幼兒重復訓練，歌舞編排成為家常便飯。對于孩子們的表演，幼兒園本身注重表演質量，因為這能為幼兒園招來聲望，家長們則認為自己的孩子能夠登臺表演是一件極有榮譽感的事情。不管是幼兒園還是家長，似乎都忽略了孩子們的感受，忘了問問他們是否快樂。

舉個例子，就拿六一兒童節來說。本身這個節日對于兒童們來說是快樂的節日，他們能在這天盡情享受自己的時光。然而就現在研究來看，多數幼兒園對于孩子們過六一，更多的不是給孩子們放假，讓他們好好玩耍，而是學校邀請家長來校觀看幼兒們表演，展現學校的教育成果。能有好的表演前提是，老師領導孩子們不斷的重復訓練，很容易就使孩子們對藝術產生厭煩，說出“不想上幼兒園，不想學唱歌跳舞”的話語來。正所謂興趣是培養孩子學習的最好老師，重復訓練勢必會適得其反，已經厭煩何來興趣，何來培養？

二、談談幼兒園藝術教育生活化的優點

1.激發幼兒的學習興趣

觀察幼兒在生活中的各種行為，引導他們進行興趣發展，始終堅信興趣是學習的最好老師。幼兒的藝術教育生活化就是緊緊抓住幼兒的興趣，利用幼兒生活中的各種資源，培養他們感興趣的藝術，任由他們在自己感興趣的方面自由發展，發現生活中滲透的藝術，發現和感受其中的美。

2.藝術教育生活化使幼兒更能接受藝術，熱愛藝術

前人陳鶴琴先生早說過，讓兒童生活與音樂緊密化，那或許就是藝術生活化的雛形吧。孩子需要在一種積極熱愛生活，認真對待生命的環境中生活，在這樣的樂觀積極環境中學習藝術，跟隨興趣，勢必會讓藝術更簡單可行，同時也更加高效。有些孩子并不適合強制性地讓其學習某樣東西，會讓他產生抵觸，不妨通過在生活中觀察他的性格行為，確定對他進行藝術教育的正確方式。總之，藝術教育生活化，令孩子們在生活中了解藝術，學習藝術，更能引起其學習興趣與動力。[2]

3.生活化的藝術教育，更有意義的藝術教育

著名思想家、教育家陶行知的生活教育理論里面有說過生活即教育，懂得教育的人善于在生活中尋找教育機會，形成自然的教育方法。藝術教育生活化令幼兒從生活中得到教育，再將教育應用到生活中去。在生活的點點滴滴中提高幼兒的藝術興趣，增強其審美情趣，體會藝術的樂趣，這無疑是更加具有意義的藝術教育。

三、幼兒藝術教育生活化的途徑

1.在生活中增加藝術元素

正所謂耳濡目染，一件事物接觸多了，就自然而然習慣其存在了。舉個例子，如果要培養幼兒學習音樂，不妨在生活活動中增加音樂的存在。現在幼兒在學校的生活多是學習、吃飯、休息模式，早晨的時候，可以將好聽的兒歌作為孩子們來學校上學的迎接曲，午休的時候可以將學校設置的叫醒鬧鈴換成孩子們平時比較喜歡看的動畫（例如喜羊羊與灰太狼）中的歌曲或者一些適合幼兒聆聽的歡快音樂，讓孩子們保持好心情，從而感受到音樂的魅力。

2.根據幼兒興趣進行美術活動

藝術教育生活化要求教師進行美術教學不僅僅是讓幼兒對老師的教學內容進行模仿，而是要求教師抓住幼兒的興趣讓其自我創造。例如，在美術課堂上，教師可以靈活的進行教學，讓孩子們根據自己生活中接觸的，或者自己心中所想來作畫，也許畫得“五花八門”，但不得不說那樣構成了許多奇思妙想，發展了孩子們的思維。

3.幼兒藝術教育活動簡易化

對于幼兒藝術的培養并不是根據家長們自己的想法或者幼兒的特長，而是根據幼兒的學習興趣適當進行藝術培養。對于那些對藝術不是很感興趣的幼兒，家長首先要做的是培養其興趣。就拿音樂或者舞蹈來說，家長們需要維持輕松的生活氛圍，看電視的時候可以一家人跟著電視里的演員進行“舞蹈表演”，又或者跟著歌手吼兩嗓子，引起幼兒的感興趣心理。

結語

總之，隨著教育發展，藝術教育也需要變革，而藝術教育生活化順應時代發展，為幼兒藝術教育帶來極大信心。幼兒園藝術教育有利有弊，懂得揚長避短，掌握合適的途徑解決藝術教育過程中遇到的問題，是學校、教師和家長共同的責任。