淺談小學(xué)科學(xué)與小學(xué)語文的有機結(jié)合

（廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 廣東梅州 514300）

隨著新課標的頒布，學(xué)科之間融合教學(xué)的呼聲也越來越高，而小學(xué)語文和小學(xué)科學(xué)之間的跨學(xué)科教學(xué)有著天然的優(yōu)勢，兩者之間有著很多相同連的地方，這就為跨學(xué)科融合教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)，而如何才可以較好的將小學(xué)語文和小學(xué)科學(xué)結(jié)合起來，這就是本文將要探討的主要內(nèi)容。[1]

一、大力優(yōu)化資源促進相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

語文的教學(xué)側(cè)重的是文史類素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科學(xué)則是促進學(xué)生理科思維的培養(yǎng)，這兩門學(xué)科看似好不搭邊，但是實則不然，我們仔細揣摩不難發(fā)現(xiàn)，語文教材中有很多的課文是和科學(xué)課本里的東西相似的，尤其是在小學(xué)高一點的年級，更是如此，像一些科普性質(zhì)思維文章，一些科學(xué)說明文等等，這些文章都是有很大的相通性的，所以我們小學(xué)語文教師和小學(xué)科學(xué)教師要加強溝通和協(xié)調(diào)，以簡化教材為起點、相似相通才簡化為原則，將這些有相關(guān)性的文章內(nèi)容進行一些有效的整合，并將融合的內(nèi)容進行綜合教學(xué)應(yīng)用。這樣，一方面加強了語文和科學(xué)的學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面，也大大的簡化了語文和科學(xué)兩個學(xué)科之間無用的重復(fù)內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)時間，而且兩者的結(jié)合還會相輔相成，帶來‘1+1＞2’的效應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大得到提高。[2]

二、科學(xué)實驗和語文寫作的有機結(jié)合

在科學(xué)這門學(xué)科中所涉及的實驗比較多，而且每一個小實驗都比較貼近生活，所以，我們便可以將這一個個科學(xué)實驗活動當做學(xué)生寫作的寬泛素材，由于在做實驗的時候?qū)W生是親自參與了實驗的整個過程，所以對實驗是非常了解的，這樣在寫作中用到這些素材定然不會空洞和乏味。另一方面，教師在科學(xué)的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，教給他們觀察事物的科學(xué)方法，提高他們的觀察觀測能力。

例如，在觀察一個物體時，可以從這個物體的整體開始觀察，然后將它們分解開來觀察局部，也可以從表面的細節(jié)特征逐漸滲透到的物體的內(nèi)部構(gòu)造，而在對事物的具體描述中可以抓住物體的大小、顏色、形狀、是否有氣味、作用等方面進行，也可以將事物之間的相同點和不同點進行歸納和總結(jié)。細致而科學(xué)的觀察方法，對于提高小學(xué)生的作文寫作能力是十分有幫助的。另外，一些科學(xué)小現(xiàn)象、科學(xué)實驗記錄，如果了解的比較透徹的話，那么這些素材對小學(xué)生的語文寫作能力可以起到不小的促進作用，反過來說，如果學(xué)生的寫作能力強、文筆好，那么自然也可以寫出高質(zhì)量的實驗報告。所以，小學(xué)語文教師和小學(xué)科學(xué)教師在日常的教學(xué)中要格外的注意將科學(xué)實驗和語文的寫作相結(jié)合，只有這樣才可以讓孩子們發(fā)展的更快、更全面。

三、科學(xué)討論和說話的有機結(jié)合

在科學(xué)課程的教學(xué)中經(jīng)常會涉及許多科學(xué)研討，在這期間往往需要學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間進行交流，同時需要學(xué)生將自己的實驗報告結(jié)論進行闡述或者將自己的想法跟小組的成員交流，這些都是需要用到語言來表達的，而語文課程的一個重要的教學(xué)目標就是提高學(xué)生的口語表達能力、鍛煉學(xué)生的說話能力，語文上的教學(xué)目標正好可以和科學(xué)之間的應(yīng)用進行有機的結(jié)合。所以，在科學(xué)課上教師要給學(xué)生更多的說話和鍛煉口才的機會，對他們的語言表達能力要加強培養(yǎng)，相信隨著教師和學(xué)生對語言能力的重視，學(xué)生在這一方面也一定會有長足的突破和進步。準確而又清晰流利的表達，將會讓討論會上學(xué)生的溝通和交流更加的順利和流暢，更加的有感染力和魅力。所以，科學(xué)教師在日常的科學(xué)討論中要善于讓學(xué)生說，挖掘出學(xué)生語言表達的火花，讓語文和科學(xué)相互補充，相互促進，只有這樣才可以讓學(xué)生既提高了語文成績，又提高了科學(xué)成績。

四、課文內(nèi)容和科學(xué)現(xiàn)象相結(jié)合

在科學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)語文的語言魅力和故事情節(jié)，而在語文的教學(xué)過程中，也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課文中的各種科學(xué)現(xiàn)象，例如，《坐井觀天》這篇文中就包含了科學(xué)中的折射現(xiàn)象、反射現(xiàn)象；古詩《靜夜思》也包含著光的直射現(xiàn)象；《寒江垂釣圖》中包含著水的凝固點等科學(xué)知識，所以我們可以將這些和科學(xué)有聯(lián)系的語文內(nèi)容摘抄成筆記，在上科學(xué)課的時候來討論這些筆記，從而既可以回顧語文的課文內(nèi)容，鞏固對語文課文的理解，又可以將枯燥、深奧的科學(xué)小知識變得形象具體、通俗易懂，這樣就達到了共贏的目的，所以，無論是科學(xué)教師還是語文教師都應(yīng)該抓住兩者相交叉的內(nèi)容，進行深度挖掘、深度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時感受科學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容時感受語文的語言美、故事美，堅持下來，學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力會不斷地加強，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會大幅度的提高，這是一個雙贏的融合。

綜上所述，我們小學(xué)科學(xué)教師和語文教師在教學(xué)的過程中，要加強溝通和協(xié)調(diào)，積極去適應(yīng)新課標對課程綜合性的要求，一切以學(xué)生的綜合能力提高和全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，將跨學(xué)科的教學(xué)作為新課標的重點和難點來抓，努力將學(xué)科融合所帶來的效益擴展到最大，讓教師教的開心，讓學(xué)生學(xué)得快樂，當然，隨著跨學(xué)科教學(xué)的深入推進，課程的不確定性在增加，教法學(xué)法也發(fā)生了深刻的改變，這些都是給我們帶來的新的問題和挑戰(zhàn)，而我們教師要努力提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，重視學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，我相信經(jīng)過小學(xué)教師的共同努力，跨學(xué)科融合教學(xué)一定會取得好的效果。