多媒體技術在小學數學教學中應用的研究

（吉林省農安縣永安鄉中心小學校 吉林長春 130233）

引言

隨著時代的進步多媒體技術發展的非常迅猛，改變著人們生活的方方面面，也改變著人們獲取知識的方式和過程。把多媒體技術應用到教學當中形成一種創新型教學模式，這種極具特色的多媒體教學已經成功的融入到小學數學的教學中來，它以圖像、聲音、動畫等多種形式進行教學，讓學生能夠非常直觀的對課本知識進行理解，多媒體技術為廣大師生提供了豐富的教育教學資源，對以往傳統的講授型教育模式進了革新。本文將要對多媒體技術在小學數學教學的應用進行相關的探究，希望能夠有效提升教學效率，使大家能夠對小學數學教學中采用多媒體教學有更加直觀的理解。[1]

一、在小學數學教學中用多媒體來提升教學質量

1.運用多媒體技術來豐富教學內容，提高學習效率

在小學數學教學的過程當中運用多媒體技術能夠全面提供的豐富教學內容，為學生創造有利的學習環境和虛擬的教學情境，使學生能夠置身其中直觀的感受生活當中包含的數學思想，解決以往傳統教學模式下，學生理論知識提高的同時實踐運用能力普遍偏低的問題，充分的提升了學生的實踐應用能力。[2]

例如，教師在講到運算法則這個知識點時就可以利用多媒體技術創造一個“小狗叼骨頭”的情景教學環境：利用多媒體制作出小狗和骨頭，在每一只小狗身上都有一道題目，而骨頭上則是這道題的計算方法，只要學生能夠找到對應的題目和方法，小狗就能把骨頭叼走。進行了這樣的教學活動后，要讓全部同學互相交流，講出自己的答案。讓學生在學習的過程中身臨其境的去體驗，在感受快樂時培養學生自主探究意識，激發他們的創新思維能力。

又比如，教師講授到加法的意義這個知識點時，可以利用多媒體動畫形式進行教學：動畫中先有5只小雞，通過動畫展示后來又來了3只小雞，問總共多少只小雞。這樣通過生動形象的動畫，充分的調動起學生的積極性，然后在這個教學過程當中，教師就能夠順利的把加法的概念和規律加入進去，加深學生的理解和印象。

2.運用用多媒體技術化抽象概念為具體內容

為了提高小學生對抽象的數學知識點的認識和理解，就必須把抽象的概念具體化，讓學生能夠直觀的感受，明白抽象的數學概念，提高小學生的對抽象事物的感悟能力。教師就可以通過多媒體技術把原本很抽象的概念通過圖像或者動畫向學生進行相關的演示，以提高學生對抽象概念的認識，激發他們自主學習的意識。

比如說，一個邊長為6cm的正方體，在它的六個面都涂上綠色，再把他切成邊長2cm的小正方體，問一共能切多少塊?其中三面都是綠色的小塊有多少？類似的題目都是考察小學生的空間想象能力，采用多媒體技術進行動畫展示，把原有的抽象的題目進行具化，通過切割，旋轉等直觀的操作，讓小學生清晰的看到過程，就可以使學生思維得到發展，有效提升教學活動的效率。

二、小學數學教學對多媒體技術運用方式及方法的分析

1.運用多媒體技術簡化數學教學難點

小學生對于動態畫面的接受程度要明顯的高于靜態畫面，在過去的教學模式中，教師只能在有限的時間內快速的采用圖畫的形式來調動學生的積極性。那么現在利用多媒體技術輔助教學就可以把靜態畫面制作成動畫形式，把抽象概念具化成相關的直觀內容，這樣能夠極大的提高學生對抽象的數學概念進行具體的理解和掌握，同時還能夠將本來極難理解、明白的教學難點簡化成易理解的知識點，大大的提高了教學質量和效率。

例如，在教學生認識物體的時候，往往因為學生的抽象思維能力不強，在對整個大立方塊進行小方塊的個數組成的解答，普遍會出現漏數的情況。這時候通過多媒體技術，把大立方體分解成一個一個的小方塊，就可以把整個過程清晰的展現在學生們的眼前，極大的簡化了學生對這個知識點的掌握難度，切實有效的提升了數學教學的效率。[3]

2.在多媒體教學的過程中鍛煉提升學生的創新思維能力

在小學數學教學當中運用多媒體技術進行輔助教學，能夠通過圖像、動畫及音樂等多種形式充分的調動小學生的積極性，使學生的注意力集中在學習上，思維圍繞數學知識變得敏感活躍。長期進行下去，學生在對課本知識的理解越來越深刻的同時，還會按照自己的思維提出一些對于相關知識點的想法，能夠潛移默化的提高學生的創新思維能力。

結語：

總而言之，隨著素質教育的全面推進，應用多媒體技術進行教學已經成為主流，這是時代發展的必然，因為多媒體技術能夠提供比以往傳統的教學模式更加豐富的知識信息及非常直觀的理解方式，同時也能夠提供各種各樣的訓練，開放和發展學生的數學思維模式，做到舉一反三，一題多解等等。應用多媒體技術進行教學，能夠有效的提升教學效率，讓學生既能夠在愉快中獲取新知識，還能夠培養數學新思維，充分的提高了學生的綜合素質，提高了學習的效率。