“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)探討

（新余市第三中學(xué) 江西新余 338000）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們生活、工作與信息技術(shù)的相融，在教育體系中高中信息技術(shù)課程地位也得到提高，信息技術(shù)成為學(xué)生必須掌握的技能之一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的改變和創(chuàng)新。通過信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)的緊密聯(lián)系，切實(shí)提升教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程知識(shí)，掌握相應(yīng)信息技能，為今后學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”豐富高中信息技術(shù)教學(xué)資源

將“互聯(lián)網(wǎng)＋”與高中信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，有利于豐富課程教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，創(chuàng)造有利的教學(xué)條件。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身具備較快的發(fā)展性，導(dǎo)致教材知識(shí)內(nèi)容更新變化難以跟上，課本知識(shí)總體而言相對(duì)簡(jiǎn)單，涵蓋的知識(shí)面不夠。而互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)之間存在緊密的聯(lián)系，在教學(xué)中教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更多的信息技術(shù)知識(shí)，并準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的變化，將知識(shí)傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生隨時(shí)可以解除最新的信息技術(shù)知識(shí)，了解信息技術(shù)變化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[2]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以豐富高中信息技術(shù)教學(xué)資源，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)資源的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息技術(shù)課程的樂趣，通過互聯(lián)網(wǎng)有效利用信息技術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)教師還能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)資源展示給學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以簡(jiǎn)單講解、學(xué)生自由練習(xí)、練習(xí)后考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來[3]。例如：在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師引入一些網(wǎng)課資源和有趣的視頻的資源，豐富學(xué)生體驗(yàn)。

利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”，還能改善高中信息技術(shù)教學(xué)條件。高中信息技術(shù)的教學(xué)非常依賴電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、相關(guān)的多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)備，直接影響教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，各高中學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的配備明顯不足，信心技術(shù)教學(xué)設(shè)備落后。而隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，高中信息技術(shù)教師借此獲取更多的支持，申請(qǐng)了更好更新的設(shè)備輔助教學(xué)，對(duì)高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)條件有著明顯的改善。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。高中生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，因此對(duì)信息技術(shù)課程有較大的興趣和好奇心，更愿意在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中放松心情，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。但在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師因缺乏教學(xué)資源，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)不重視、自身信息綜合素養(yǎng)低下等因素，往往選擇簡(jiǎn)單說教，理論灌輸?shù)确绞竭M(jìn)行教學(xué)，講解信息技術(shù)基本理論后讓學(xué)生自由練習(xí)，最后考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，枯燥，與學(xué)生心理預(yù)期相差較大，導(dǎo)致學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹猛娴男膽B(tài)，做自己的事情。因此教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)生好玩的心理逐漸培養(yǎng)成對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容。例如：在幻燈片制作的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些精美的幻燈片電子賀卡展示給學(xué)生，重點(diǎn)講解其優(yōu)勢(shì)，如功能的實(shí)現(xiàn)、美觀等，讓學(xué)生有深入的了解。之后開展幻燈片電子賀卡制作比賽，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集素材，進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)完善信息技術(shù)的教學(xué)過程[4]。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改善學(xué)生課后學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，很難做到每個(gè)學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師經(jīng)常需要布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生課后練習(xí)，然后在下次課堂上進(jìn)行檢查。 這種模式導(dǎo)致教師獲得的教學(xué)反饋不夠完善和準(zhǔn)確，學(xué)生練習(xí)過程缺乏指導(dǎo)，練習(xí)效果不佳。而通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以隨時(shí)傳遞信息技術(shù)知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的過程，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以及時(shí)向教師詢問，并提供教學(xué)反饋，而教師通過互聯(lián)網(wǎng)也能及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，針對(duì)性評(píng)價(jià)，利用互聯(lián)網(wǎng)還能加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的的交流互動(dòng)，讓學(xué)生交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同解決學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效果。在利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，也能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的計(jì)算思維。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)生完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)快速搜尋各學(xué)科學(xué)習(xí)資源，滿足自身學(xué)習(xí)需求。高中信息技術(shù)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維，熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教育中高中信息技術(shù)課程重要性也不斷提高，培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)，讓其掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)、技能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。高中信息技術(shù)教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。