淺談學前兒童心理健康問題及對策

（江西省吉安市吉州區 吉州區保育院 江西吉安 343000）

一、學前兒童心理健康教育存在的問題

1.家庭和學校教育方式不恰當

目前，很多家庭對學前兒童的教育方式都存在思想上的偏差，都認為只要教好孩子知識就行了，忽視對孩子個人行為習慣的培養，還有就是只給孩子物質生活上的滿足，忽略了對孩子情感上的需求，缺乏心理上的關心。在幼兒園的教育過程中，幼師經常忽略孩子個體之間的差異，沒有結合孩子自身的特點來進行教育學習，當遇到自己不喜歡的活動或是教學方式時，幼兒經常會表現出消極的態度，不愿意參與，不利于幼兒德智體美的全面發展。[1]

2.缺乏健康的人際關系教育

學前兒童期所面對的人際關系主要為師生關系、學前兒童間關系。

（1）師生關系不和諧

學前兒童一般都會比較依賴家長，由于年齡小，沒有自己獨立處理生活問題的能力，當離開父母或是家長時，就會產生抗拒心理，渴望得安全感。但是學校不同于家庭，并不是你想怎么樣，就都得順從你。一些教師在處理學前兒童問題時，往往是根據整體的教學目標安排活動教學，命令式的教學強制要求學生去接受，使很多學生產生不滿的情緒，心情焦慮，不愿意積極參與，甚至對老師產生厭煩心理。[2]

（2）學前兒童間關系不和諧

學前兒童由于心理機制發育不成熟，經常會有一些自己的小情緒，與同伴之間的交往能力也比較差，很多學前兒童都不愿主動和別的伙伴主動交往，特立獨行，最終導致孤僻冷漠的性格，久而久之就會感到孤立無助，如若長期這樣就會形成嚴重的心理健康障礙。還有一部分學生，能夠很快融入集體，交到比較好的伙伴朋友，但是小孩子之間比較容易爆發矛盾，產生爭吵，因此也需要老師及時的開導，促進學前兒童之間關系和諧，健康成長。

3.以自我為中心，唯我獨尊

現在的幼兒基本都是家人的掌中寶，全家人的愛都傾注在孩子身上，在送入學校之前基本都是由父母全程照顧，因此很多兒童就形成了以自我為中心的獨占心理，性格孤傲，認為凡是都要依照自己的想法來，在學校也希望老師和自己的父母一樣都順著自己的心意來，也不愿與他人分享玩具，自理能力較差。情緒極不穩定，自控能力差 ，在家庭中，父母都能盡量滿足孩子的一切需求，但在學校中就不同，很多事情都不能順從自己的意愿，一旦要求得不到回應，就會大哭大鬧，情緒極不穩定，不愿與聽從老師的教誨，自控能力較差，不能處理好自己與老師同學之間的關系，無理取鬧，甚至還會破壞公物，搶占他人物品，這些都不利于學前兒童心理健康的形成。意志不夠堅強，心理承受力弱 ，在課堂教學中，學前兒童上課好動性強，經常在上課時間找別的同學聊天，游戲打鬧，無視課堂紀律，當老師言辭過于嚴厲，又會對孩子的心理產生打擊，但是很多學生就是意志不夠堅定，上課時間玩，下課又不能完成老師布置的任務，遇到困難也只會哭泣退縮，

二、學前兒童心理健康問題的解決對策

1.開展家長心理教育培訓，促進家園互動

家庭是幼兒成長的主要環境，家庭氛圍的內在精神體現了家庭環境的好壞，良好的家庭環境能給幼兒一個穩定、積極的情緒狀態。作為家庭氛圍的核心人物，父母在學前兒童的心理健康中扮演著重要的角色。通過對父母進行心理教育培訓，家長可以更多地了解學前兒童的心理特點，尊重和理解他們的心理思想，保持良好的溝通環境。同時，我們與心理咨詢機構建立良好的合作關系，幫助學前兒童保持良好的心理健康環境。可開展以下活動:家長學校心理輔導講座;定期開展親子心理活動;對于有心理問題的學前兒童，應建立針對學前兒童幼兒園家長的特殊心理保障體系。

首先，幼兒心理健康教育應與幼兒園地音樂、藝術、語言、科學等形式的教育活動相結合，使幼兒心理健康教育生動活潑，符合幼兒的心理特征。

其次，幼兒心理健康教育應與游戲相結合。游戲是適合在與反對派的種植和培育良好的手段，在游戲中，學前兒童通過游戲主題，選擇游戲角色，參與游戲活動，情節的發展，學會與同伴相處成為朋友，有助于良好的自我意識的發展，符合情感的形成，社會化和個性化的協調。同時，在游戲中加入一些心理健康教育的內容，發揮游戲活動的教育作用，讓學前兒童體驗真正的快樂，增強社會意識，提高學前兒童與同伴之間的交流與合作能力。

三是幼兒心理健康教育與日常生活相結合。幾乎日常生活中的每一個環節都可以用于學前兒童的心理健康教育，讓每個幼兒都能感覺到對她的關心，老師可以組織學前兒童與伙伴之間互幫互助交朋友，教幼兒如何綁鞋帶、玩游戲，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，使幼兒的生活技能大大提高。

2.關注學前兒童個體差異

幼兒園教師可以針對幼兒在心理健康方面的一些知識，提高幼兒的心理健康知識水平，保持幼兒的心理健康，提高幼兒對心理健康的認知。但應注意形式多樣、生動、內容適當。讓學前兒童反復練習他們所學的行為和技能，加深他們對這些行為和技能的理解和掌握，形成穩定的行為習慣。，學前兒童思維更直觀，模仿力強，教師給學前兒童樹立一個良好的榜樣，讓他們模仿，無需刻意，讓他們在無形之中學會的行為習慣，久而久之，就會成為一生受用的好習慣。通過學前兒童的個人基本情況表、學前兒童的個性特征表和學前兒童的心理問卷調查，可以建立相關的檔案。然后根據不同學生的特點，因材施教。

3.家、園結合共同進行心理健康教育

幼兒心理健康教育問題主要與父母對孩子的教育方式不當有關，因此，幼兒園心理健康教育迫切需要家庭教育的積極配合。幼兒園可以組織定期的家長會，對家長的孩子一起普及兒童心理健康教育的重要性，老師要多與家長溝通，共同找出學生的問題所在，這樣才能對癥下藥，從根本上解決學前兒童的心理健康問題，促使學校和家庭的目標一直，塑造幼兒良好的個人行為。