淺談幼兒美術教學活動中創造力的培養

（九巖幼兒園 浙江紹興 312025）

一、幼兒美術教學的現狀

很多情況下在以往的幼兒美術教學活動中，教師總是把幼兒美術教育看成是一種專門教育，在方法上重視技能技巧而忽視幼兒的心理因素，低估幼兒的創造性，甚至限制和否定幼兒獨創性，過多地強調基本功能的訓練，教學往往以臨摹為主，缺乏趣味性。其實，幼兒的美術活動不是要教會幼兒什么技術性的東西，而是要讓他們能憑借生活經驗自由創造。

二、美術教學活動中幼兒創造力培養存在的問題

1.幼兒美術教學活動固定化

幼兒美術教學活動過于固定化主要體現在教學形式上，從目前幼兒發展上看，大多數的美術活動都是出自同如出一轍，比較老套，與現在的“課革”有較大的差距！其次，從幼兒的操作材料上來說，我們的孩子擁有的僅是最最簡單的，白紙、勾線筆和油畫棒。而這些材料對于三四歲的孩子來說，當然不會有什么創新的東西，只可能用現有的材料去涂、畫。盡管孩子們喜歡畫畫，但相比較更喜歡一些新鮮的東西，這就需要我們去創造條件。

2.幼兒美術教學活動形式化

幼兒美術教學活動形式化主要體現在幼兒對美術教學的教學形式上，經過調查發現，如：在一所私立藝術幼兒園的美術活動中就曾經出現過這樣的現象。教學中教師讓幼兒靜靜地看自己一筆一劃的進行傳授。講授完畢，教師沒有啟發幼兒的思維，讓幼兒在掌握繪畫技能技巧的同時對畫面內容和構圖進行創新，而是機械的讓幼兒臨摹。結果幼兒畫出來的畫幾乎成為了教師范畫的再現。另外，這節課幼兒上了長達50多分鐘，這樣是違背幼兒生理發展規律的。事例中的教師教學方式陳舊、落后，一味追求繪畫技能技巧的提高，壓抑了幼兒的想象力及創造力的發展。

3.幼兒美術教學活動局限化

幼兒美術教學活動局限化主要體現在兩個方面，首先是教學內容的局限性。教學計劃在開學初就制定出來的，并沒有仔細分析教材，只是參考僅有的基本教本，根據每周主題選擇一些適合的教學活動，以此類推。其次就是對幼兒思維的局限性：在美術活動前，很多孩子會問老師，今天畫什么?他們認為美術活動就是畫畫，完全忽略了其他活動形式。

三、在美術教學活動中培養幼兒創造力策略

1.科學創造思維，摒棄傳統教學方式

眾所周知，成人和幼兒是不同的，這個不同不僅僅是思維上的，更多表現在對事物的判斷能力的強弱。以往的教學模式是根據教師范畫模仿，這樣就失去了幼兒畫中的童真和創造。

我們的世界和孩子的世界不同，在孩子們的世界里，世界的一切都是有生命的，都是活的個體。只要教師合理地引導，就會使幼兒產生許多奇特而有趣的想法。記得在小班一次春游活動中，我讓孩子們畫一幅畫，甜甜小朋友說：“老師，我要自由自在的畫畫，”他對自己充滿信心，我笑笑說：“可以。”見他隨手用彩筆在紙上畫了個大半圓，說是公園，接著畫了一個女孩、一個男孩，畫上了五彩繽紛的花朵和小樹，又畫上蝴蝶、蜜蜂、蝸牛和小鳥，還在左上角添了一個紅紅的太陽，并邊講邊畫，聽他優美動聽的講述，看著美妙的畫面，這使我深刻地認識到，孩子在自由創作中，能充分發揮想象力，觀察力，以他們的視覺角度，通過豐富的想象，構造新的畫面。

經過我的誘導之后，孩子們的想法就不同了，這個時候幼兒就會創造，想創造，更愿意去創造屬于他們自己的想象空間，他們會把太陽想象成老爺爺，把柳樹在風中飄動，想象成柳樹姑娘的辮子……在孩子們的世界中，有遙遠的宇宙，有廣闊的天空，有變化的世界，使畫面豐富多彩。

2.創新思想，挖掘幼兒潛能

教育方式從根本上來說主要在于本能的培養，而不是壓抑本能。尤其是幼兒的教育，在沒有受到外界環境中不良刺激的影響的情況下，你會發現幼兒對美術活動的愛好是在不斷增加的，其中的原因就在于幼兒期對語言符號還沒有充分掌握，而美術活動中的繪畫等項目恰恰可以幫助幼兒表達自己的思想、情感，從中獲得自由與創造的快樂。因此，我們應順應幼兒的這種表達與創造的需要，而不應在美術活動的過程中壓抑了幼兒，基于這一點，我們就應當重視美術活動的過程，而不應只看重其結果。在活動的過程中我們要允許幼兒犯錯，而不要急于求成的把自己的想法加到幼兒頭上，要把期待的目光放長遠一些，耐心企盼幼兒的創造，要站在幼兒的立場上理解幼兒的每一點創造。

3.學科融合，發散幼兒思維能力

多個學科的融合對于幼兒來講，是非常新鮮的事情，他們容易接受，也愿意接受，在我們的幼兒教育中，音樂，美術，童話故事，表演是主要的學科，所以我們可以把這些學科融入美術教學，非常有利于發展想象力和創造力。比如說音樂教育是一種聲音藝術，通過播放可以讓孩子感覺到節奏和旋律塑造藝術形象。美術活動中融入音樂，易于啟發幼兒產生聯想和共鳴，感受作品中的美感。又比如美術與肢體動作的融合：語言教學《三只蝴蝶》這一課時，我讓幼兒先聽故事，后讓幼兒來表演故事中的三只蝴蝶，他們做出了各種各樣蝴蝶飛翔的不同動作。幼兒通過表演觀察，創造出蝴蝶飛翔的不同姿態，不同方向，收到了良好的效果。

4.通過作品欣賞，激發幼兒想象

很多世界大師的藝術作品可以為幼兒提供了一個不受拘束，自由想象創造的廣闊空間，所以欣賞觀摩大師的作品，能把幼兒潛在的創造性充分調動出來。如，西班牙著名畫家米羅的《人投鳥——石子》這幅圖畫就是最好的體現。

另外一個方面，孩子們的繪畫成果展評是同伴間相互學習，提高的過程，也是提升每個孩子審美觀的一個途徑。教師把繪畫作品一一展示出來，讓幼兒自我評價、小組互評等形式對作品進行評價。

總之，美術教育對于幼兒創造力的發展是十分重要的。如大家所想象的那樣，幼年的孩子還是處于一個充滿幻想的時期，在這個時期的孩子思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛，可塑性強，是個體最富有創造力的時期，培養幼兒的創造力，是這一時期幼兒進行素質啟蒙教育的一項重要任務。所以我們研究美術教育活動對幼兒的影響非常有意義，得出的結論和得到的方法也顯得尤為重要。