正面教育在小班教育中的重要性及其實施

（蘇州市相城區渭塘中心幼兒園 江蘇蘇州 215131）

愛模仿，是小班幼兒的主要年齡特征之一，他們喜歡學著成人、同伴做各種事情，但是他們辨別是非的能力較弱，往往好的學，不好的也學。在小班堅持正面教育對孩子的發展有著極其重要的作用，有利于幼兒自信心的建立，有利于良好班級氛圍的形成，有利于良好常規的建立。教師可以通過創設積極的環境，對幼兒進行正面暗示與影響，樹立良好的榜樣，對幼兒進行正面熏陶，結合在園一日生活，對幼兒進行正面引導。

一、正面教育對小班幼兒發展的積極意義

1.堅持正面教育有利于小班幼兒建立自信心

進入小班，對于大部分孩子來說是第一次獨自進入一個陌生的環境，面對的是陌生的老師和同伴，難免會產生缺乏安全感的心理狀態。在家，孩子很多事情都是家長包辦，入園后做起事情來往往就會為畏畏縮縮、不自信。剛開學的時，常能聽到孩子們說“老師，我不會，我不行”，“我沒有做過”面對這樣的狀況，就需要老師用積極的語言去正面的鼓勵。

2.堅持正面教育有助于小班幼兒形成良好的班級氛圍

小班的孩子好模仿，如果老師在管理班級的時候對待孩子是嚴厲的、挑剔的，那么你的孩子也將用挑剔、苛刻去對待身邊的同伴；反之，如果你給孩子的是積極向上的鼓勵和寬容，那么孩子也會對別人理解和寬容。在“給笨笨豬照相”的分享活動中，一張給笨笨豬照的相片上，眼睛畫在了鼻子里（樂樂的作品），孩子們都對這張相片發出了鄙夷的聲音，其實樂樂自己也發現了，所以他在活動中做了第二張。我就抓住這一機會，告訴孩子們，“樂樂在照這張照片的時候呀不當心沒有照好，所以他又重新給小豬照了一張”，大家看了都說樂樂這次照得好，我因勢利導告訴小朋友，一次做得不好沒關系，只要通過努力，多試幾次就會做的更好，也鼓勵孩子們要多給予別人鼓勵和理解，要善于觀察和發現小朋友的優點和進步。與此同時，對于樂樂來說，當他的這一行為得到老師的肯定并且能成為其他孩子的榜樣時，他會更積極。老師能夠以一種寬廣的胸襟去包容孩子，生活在這樣一個和諧氛圍的集體中，孩子會感到特別的高興，特別的積極向上。

3.堅持正面教育有利于小班幼兒建立良好的常規

在一次“半日活動”觀摩后，集體交流時，領導和同事提出我們班的孩子常規不太好，這個坐不住，那個站不好……其實這也是我困擾的問題，于是我就查閱書籍、靜心反思。發現原來是教育方式有問題：在孩子坐不好、站不好、靜不下的時候，我們說的更多的是“我來看看誰還沒有做好”，“誰還在說話”……但這樣的結果是，孩子反而都去關注那個坐不好、那個說話的孩子，老師的話事得其反了。小班孩子語言理解能力較弱，他們聽不懂反話，因此老師要進行正面教育，對孩子的要求可以更直接、明確些。

二、正面教育在小班幼兒教育中的實施

1.創設積極的環境，進行正面暗示與影響

（1）創設積極的物質環境

小班幼兒從眾心理較強，在游戲時看到“你”在玩球，“我”也要玩球；“你”玩建筑角，“我”也要去建筑角。所以在投放游戲材料的時候要考慮年齡特征，材料的種類可以少一些，同一種材料的數量要盡量多些，這樣可以滿足孩子的需求。同時，我們也采用“讓環境說話”的方式，把一些簡單的規則放在環境創設中，如在玩具柜上貼好玩具標記，孩子就能自主按標記把玩具送回家；在建筑角等區域的地上貼上小腳印，孩子們就能根據腳印的數量來自主控制游戲的人數，又能自主的把小鞋子放整齊……可見，積極地環境能對幼兒進行正面的暗示以影響，能提高孩子學習的自主性和有效性。

（2）創設積極的精神環境

班級的精神環境主要是指人際關系的氛圍，包括教師與教師之間的關系，教師與幼兒之間的關系，幼兒同伴之間的關系等。積極向上、輕松愉快、平等信任的人際關系會給幼兒的心理產生潛移默化的影響，有助于幼兒的良好的自我意識和個性的發育。而這種良好的自我意識和個性，又將反過來鼓勵幼兒形成對社會的良好的認識、情感和行為，鼓勵他們更加積極主動和充滿自信地與外界交往 。因此，作為教師，應注意在班級管理工作中，建立和諧的人際關系，從而為幼兒創設良好的心理氛圍。

2.樹立良好的榜樣，進行正面熏陶

（1）老師的榜樣作用

小班的孩子都喜歡做小老師，可見，老師在他們的心目中是高大的形象，是學習的榜樣。老師在日常生活中的一言一行都是孩子樂于模仿、學習的，因此作為教師，一定要嚴于律己，做好榜樣的作用。

（2）同伴的榜樣作用

在幼兒園你常會發現，有時候，同伴之間的互動學習方式會比師幼互動來得更有效，可見同伴的榜樣的力量是無窮的。每個孩子身上都有自己的閃光點，每個孩子都可以作為其他孩子的榜樣。我們要善于發現孩子的優點，并及時加以表揚和鼓勵，如“某某，坐神奇了，真棒”，“某某的畫得真有意思”，“今天，某某會自己脫衣服了”等等。

3.結合一日生活，進行正面引導

（1）在集體教育活動中實施正面教育

在集體教學中，如何有效地開展教學呢？老師要注意自身語氣語調、表情肢體，給于孩子積極、正面的感染，比如，在組織語言活動笨笨豬時，我運用語氣、表情把孩子們緊緊吸引住，他們不僅能安靜傾聽、積極思考，還為笨笨豬想了很多逃脫辦法，“用石頭砸”，“把大灰狼絆倒”……還要注重問題的設置，有效地提問能促進幼兒學習的積極性，提高教學效果。在“笨笨豬”活動中，最后的問題設置是“笨笨豬到底笨不笨”，孩子們知道笨苯豬不笨，但很難用語言表述，那么把問題調整為，“為什么后來大家都叫它聰明豬了”，這樣就便于孩子回答表述（因為笨笨豬想辦法救了自己）。

（2）在區域活動中因材施教，實施正面教育

游戲是幼兒的主要學習方式，也是幼兒展現獨特個性的舞臺。那么如何運用正面教育來發展幼兒的個性與能力呢？面對能力較強的孩子你只需要用正面的語言去鼓勵他，面對能力居中的孩子，你就需要用正面的語言去提示他，而面對能力相對弱的孩子，老師更適合用榜樣、示范的方法，對其進行正面引導。