小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的分析

（江西省高安市楊圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西高安 330821）

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到的只有巨大的壓力和負(fù)擔(dān)，難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，現(xiàn)代教育改革的首要目標(biāo)就在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的增效減負(fù)，能夠讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中高效學(xué)習(xí)，感知樂趣，進(jìn)而樹立積極健康的心態(tài)。確切來講，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)增效與減負(fù)，也即是要在增加課堂教學(xué)效率的同時(shí)，減輕學(xué)生承受的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而在高效學(xué)習(xí)中感知樂趣。鑒于此，筆者將針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)策略進(jìn)行分析，希望為教育同行提供一定的參考建議。

一、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

從傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式來看，許多教師為了讓教學(xué)活動(dòng)按照自己的節(jié)奏進(jìn)行，會(huì)嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律，會(huì)刻意營造自身“嚴(yán)厲”的形象，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的威懾力，而這也導(dǎo)致學(xué)生會(huì)變得沉默與拘束。基于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能感受到的只有壓力，而沒有樂趣與活力，在這種壓力之下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也受到禁錮，壓迫感油然而生，不僅降低了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。可見，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，是踐行增效減負(fù)的必要基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠讓他們放下心防，發(fā)散思維，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要用親切的微笑與活潑的語言去感染學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在學(xué)生回答問題一時(shí)語噻時(shí)，教師應(yīng)微笑鼓勵(lì)且逐步耐心引導(dǎo)，使其一步步得出問題答案。相較于過于嚴(yán)厲的教師形象而言，更具親和力的教師顯然會(huì)更受學(xué)生們歡迎，這樣一來學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與積極性便有所提升，課堂教學(xué)效率自然會(huì)有所增加。

其次，教師應(yīng)積極調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。比如，在講解《夜鶯的歌聲》這篇文章時(shí)，教師可在正式授課之前將文章標(biāo)題在黑板上寫出，讓學(xué)生去猜測(cè)這篇文章要表達(dá)的內(nèi)容。這種完全開放性的問題，能夠點(diǎn)燃小學(xué)生的表達(dá)欲望與思維能力，有的學(xué)生會(huì)覺得文章講的類似“動(dòng)物世界”的內(nèi)容，有的學(xué)生聯(lián)想到動(dòng)畫片內(nèi)容，認(rèn)為是夜鶯一家人的故事。雖然學(xué)生的猜想與實(shí)際課文內(nèi)容有很大差距，但這種能夠激發(fā)學(xué)生想象力與興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠有效營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中，會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的探知欲望，也為課堂教學(xué)的高效完成奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)效率很大程度上會(huì)受到教學(xué)方法的直接影響，而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的壓力，也導(dǎo)致許多教師的課堂教學(xué)方法僅限于“滿堂灌”模式，完全忽略了學(xué)生的主體地位，只顧讓學(xué)生重復(fù)性聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法提升且學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重。因此，合理運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方法去提高教學(xué)效率與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是實(shí)現(xiàn)教課堂教學(xué)增效減負(fù)的有效手段。例如，在講解《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師便可讓學(xué)生自行閱讀理解，采取自主探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力去獲取知識(shí)。在這一過程中，教師由過去的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，脫離了教師思維的強(qiáng)行灌輸，學(xué)生能夠全方位感知課本內(nèi)容。部分學(xué)生在閱讀中能夠感受到五壯士頂天立地的偉大形象，也有部分學(xué)生在閱讀中感受到了日寇的兇狠殘忍，并且結(jié)合自己從電視中所看過的抗日相關(guān)記錄片中，能夠體會(huì)到抗日戰(zhàn)爭的艱辛。可見學(xué)生在自主探究過程中，由于存在個(gè)體差異性，所以每一個(gè)人所感知的點(diǎn)都不一樣，脫離了教師思維的約束，對(duì)文章內(nèi)容便有了更為多元化的理解。學(xué)生主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然得以提升。又如，在講解《秦兵馬俑》這篇文章時(shí)，由于兵馬俑對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來講，雖然充滿了好奇，但認(rèn)識(shí)略顯不足，只有在電視或者動(dòng)畫片中的畫面有些許印象。因此，為充分構(gòu)建認(rèn)知基礎(chǔ)，教師可利用多媒體設(shè)備將兵馬俑相關(guān)圖片和影像資料在課堂中予以展現(xiàn)，讓不僅強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，還能夠讓學(xué)生對(duì)兵馬俑有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也收獲到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、優(yōu)化教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課后作業(yè)是帶給學(xué)生巨大壓力的主要來源，特別是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多教師布置的作業(yè)多數(shù)為機(jī)械重復(fù)性的課后習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生在課后需耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，才能夠完成作用。此外，已有越來越多的小學(xué)生家長反映，各科教師所布置的課后作業(yè)過多，學(xué)生甚至需要熬夜才能完成，不僅讓學(xué)生承受巨大的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也威脅了學(xué)生的健康成長，帶來了身體負(fù)擔(dān)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無法提起興趣，課堂教學(xué)效率自然難以提升。

由此可見，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要講究質(zhì)量，而不是過于重視數(shù)量，通過優(yōu)化能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成，并達(dá)到最佳的效果。比如，在講解《扁鵲治病》這篇課文時(shí)，許多教師布置的課后作業(yè)為生字詞抄寫，或是組詞、造句、默寫等等。大量重復(fù)性作業(yè)極大地增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不得不徹夜完成。而倘若教師將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為根據(jù)課文所講述的道理去寫一則小故事，那么不僅學(xué)生能夠更感興趣，消除對(duì)作業(yè)的恐懼感，同時(shí)也可進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文寓言故事的內(nèi)涵理解，而且這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成，這種一舉多得的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)增效減負(fù)的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育事業(yè)中，讓學(xué)生更為高效且快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)，是教育改革的根本目標(biāo)，也是教育工作者的畢生追求。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)自身的教學(xué)理念予以革新，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段去提高教學(xué)效率與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，踐行新課程改革理念，助推基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。