小學(xué)數(shù)學(xué)高段自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及策略

（云南省保山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 云南保山 678000）

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生有極強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中能自我監(jiān)控、自我克服困難，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，學(xué)生具有了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，就可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

2.自主學(xué)習(xí)能力還能磨煉學(xué)生的意志。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就是一件很枯燥的事，學(xué)習(xí)過(guò)程是一項(xiàng)辛苦的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和挫折，需要學(xué)生具備頑強(qiáng)的意志和毅力，自主學(xué)習(xí)能力就具備了克服困難的堅(jiān)韌性。[1]

3.自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自身發(fā)展的需要。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異的今天，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校、在課堂上學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的必然要求，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，因此，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)其持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。[2]

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、課堂教學(xué)的情境性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲，自我約束、管理能力較弱，學(xué)習(xí)中定性不夠。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生活有趣。數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)生活，學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，以引起學(xué)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望，并充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建立良好的師生關(guān)系還要講究教學(xué)策略，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因。作為小學(xué)教師，對(duì)于本來(lái)就枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不能生硬、僵硬的、傳道式的進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使得本就定性不穩(wěn)的孩子產(chǎn)生疲勞感，使得學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，失去興趣，思維僵化。如果教師能用一顆愛(ài)心與孩子們真心相處，“放下身份來(lái)和孩子們共同學(xué)習(xí)”，和孩子們一起分享學(xué)習(xí)快樂(lè)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種民主的、和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率和效果，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍之效。[3]

3.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教給孩子學(xué)習(xí)方法，讓他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能更有效地提高學(xué)習(xí)效果和效率。

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的良好習(xí)慣。

通過(guò)預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生基本了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)就能掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師就不必花費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力，甚至可以一帶而過(guò)或不講，而把時(shí)間和精力放在學(xué)生的自學(xué)難點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)。這樣可以突出、強(qiáng)化重點(diǎn)、也避免做無(wú)用功，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目的性也會(huì)更明確，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，效率會(huì)更高。

（2）重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括地思維方法

數(shù)學(xué)知識(shí)都具有不同程度的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，如果我們?yōu)閷W(xué)生提供豐富的直觀教材，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、分析，獲得感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱，就可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括地思維方法，更好、更快地掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，推導(dǎo)圓的面積公式，老師講解“圓是曲線圖形，需要轉(zhuǎn)化為直線圖形，即將圓等分為若干偶數(shù)等分，剪開(kāi)后，拼成近似的長(zhǎng)方形…….”這樣抽象的講解學(xué)生是很難理解的，但是，如果利用教具，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，“怎么等分圓”、“怎么拼成長(zhǎng)方形”，學(xué)生自然很容易的理解了“圓轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半（r），長(zhǎng)方形的寬就是圓半徑（r）的長(zhǎng)，長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=”。“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手用繞線法或滾動(dòng)法測(cè)量出幾個(gè)不同大小的圓的周長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感受到測(cè)量操作的局限性及結(jié)果的不準(zhǔn)確性，這時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)是與它的直徑的長(zhǎng)短有關(guān)的以后，再讓學(xué)生測(cè)量出剛才幾個(gè)圓的直徑，并計(jì)算出周長(zhǎng)與直徑的比值，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)無(wú)論圓的大小，它的周長(zhǎng)和直徑的比值大約都是3.14左右，即周長(zhǎng)和直徑的比值是一個(gè)固定的值，從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程，對(duì)得出的結(jié)論自然清楚而記憶深刻，且會(huì)有滿滿的成就感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)得到加強(qiáng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力

合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，小學(xué)階段應(yīng)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的技能、說(shuō)的技能、交往的技能。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生組織好合作學(xué)習(xí)：首先應(yīng)選舉出組織能力、操作能力較強(qiáng)、智力水平良好、表象欲望強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)；合理的進(jìn)行組員分配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、智力能力、性格品質(zhì)等進(jìn)行科學(xué)分組，好、中、差搭配，并在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理、明確的分工，讓每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)做，都有能力完成任務(wù)，而不是讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人舞臺(tái)，合作流于形式；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，不打斷他人發(fā)言，認(rèn)真思辨，能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，培養(yǎng)收集信息的能力，并作出自己的判斷，豐富自己的理解；敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，表達(dá)時(shí)調(diào)理清晰、語(yǔ)句完整、聲音洪亮、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。