小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀之我見

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣民族師范附屬小學(xué) 甘肅武威 733299）

“閱讀”，從字面意義上看，一般被認(rèn)為是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，但事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。因為隨著社會的數(shù)學(xué)化，加強數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特殊性及教育功能，認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，顯得尤為重要。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重大意義

數(shù)學(xué)閱讀是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程。數(shù)學(xué)課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)為其它科學(xué)提供了語言、思想和方法”“數(shù)學(xué)課本提供的素材密切聯(lián)系生活實際”，相關(guān)專家也強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。若要做到這一點，必須強化數(shù)學(xué)閱讀，進而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將生活語言與數(shù)學(xué)語言相互轉(zhuǎn)化。[2]

葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了不教。”在信息化時代，要想讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)閱讀就是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心就是閱讀能力。因此，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實處，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀。[3]

二、提高數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

1.閱讀激趣法

興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才愿意積極主動地渴求知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供他們感興趣的內(nèi)容，通過閱讀激發(fā)興趣，并在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生思考，生成問題，激發(fā)求知欲。通過閱讀了解學(xué)生的知識起點，同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生提出自己的困惑之處和想要了解的數(shù)學(xué)知識，以問題引路，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.閱讀比較法

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多概念容易混淆。特別是在知識形成的初始階段，防止概念之間、規(guī)律之間、計算方法之間相互交叉、泛化、濫用，使學(xué)生更牢固地掌握知識的重難點，達到對知識深刻理解的目的，是教學(xué)的重點和難點所在。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行比較，找出聯(lián)系和區(qū)別，對知識容易混淆的因素進行辨別分析，有效地克服思維模式化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的遷移，為以后靈活應(yīng)用和創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。

3.讀思結(jié)合法

孔子云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”有位學(xué)者把它改為“讀而不思也則惘，思而不讀也則殆。”。由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，數(shù)學(xué)閱讀又不同于其他閱讀。因為在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，思考尤為重要，學(xué)生要學(xué)會在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)課本上的定義、定律等雖然言簡意賅，但不像文學(xué)語言那樣生動、形象、幽默。因此，教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀時，贏力求貼近學(xué)生的實際生活，鼓勵學(xué)生多層次、多角度地去思考問題。

4.讀寫結(jié)合法

數(shù)學(xué)閱讀要求記憶重點概念、原理、公式。因此數(shù)學(xué)閱讀時，對重要的內(nèi)容應(yīng)采用摘抄或作筆記來加強記憶；另一方面，教材編寫為了簡約，數(shù)學(xué)推理的理由常被省略，大量運算證明過程有時很簡略。所以閱讀時，如果從上一步到下一步跨度較大，需要準(zhǔn)備紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀。還有，數(shù)學(xué)閱讀時常要求從文字?jǐn)⑹鲋懈爬w納出一些東西，如解題格式、證明思想、知識結(jié)構(gòu)框架圖，或舉一些反例、變式來加深理解，這些往往要求學(xué)生以備注的形式寫在頁邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

5.深入探討法

雖然通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題，但通過探討是可以解決問題的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，把在閱讀中發(fā)現(xiàn)存在的問題做為探究、討論的對象，分小組進行交流合作，各抒己見。對知識的內(nèi)容、形式和形成的過程可以從不同方面、不同角度去交流探討，可以內(nèi)化知識、細(xì)化知識，以此加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

6.實踐結(jié)合法

學(xué)貴在會用。在學(xué)生閱讀的時候，應(yīng)把知識進行疏導(dǎo)、整理，弄清概念之間、計算方法之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生掌握知識的重難點，把握知識結(jié)構(gòu)。這樣就能聯(lián)系實際生活、動手實踐、舉一反三，學(xué)生就會對知識學(xué)得更牢固、更深刻。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀，應(yīng)當(dāng)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識，而不僅僅是一種形式，它應(yīng)當(dāng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。