讓心靈飛翔
——小學語文作文教學反思

（寧夏銀川市金鳳區第三小學 寧夏銀川 750001）

寫作是一項重要的且必須掌握的技能，由此從小學開始，教師便開始有意識的培養學生的寫作能力。但是因為自身所掌握的知識太少，使得學生在面臨寫作的時候，還是會感覺到一些茫然，無處下筆。每當這種時候，不少學生會為了完成學習任務而東抄西抄，最后拼湊成一篇文章上交了事。但是依靠這種方式寫出來的文章，不僅內容乏味可陳，而且整篇文章的布局也沒有條理可言，使得教師在審閱的時候哭笑不得。面臨這種情況，教師為了幫助學生提高他們的寫作水平，就必須要從平時的作文訓練中找到學生的問題，并對這些問題進行反思，找出解決措施。接下來，本文將以人教版小學語文教學內容為例，來試著探討一下應該如何通過反思來提升小學生的作文水平。[1]

一、激發寫作興趣

一篇文章要寫的好，那么寫作的人就不能夠將這一寫作過程看成是完成任務，而是要享受它。學生只有將自己的感情付諸筆端，才會愛上寫作這件事，從而做到行云流水。由此，教師在教學寫作的過程中，需要將學生的寫作興趣激發出來，從而來提升學生的寫作水準。[2]

例如，以五年級上冊的口語交際一中的“讀與樂”這個作文題目為例，教師要求學生寫作這篇作文之前，需要讓學生對寫作這篇文章產生興趣。而培養興趣的方法是很多的，第一種，便是情境創設法。教師可以先讓學生閱讀他們喜歡的書籍，然后在他們閱讀完成后讓他們及時的將這種心情記錄下來。通過創設這樣一種真實的讀書情境，來讓學生的寫作欲望被激發出來。第二，便是小組合作交流。將學生分成若干小組，并讓他們互相探討之前自己看過哪些書籍，然后推薦自己最喜歡的一本，并將自己在讀這本書的時候的心情講述出來，通過這樣一種方式，來讓學生對“讀與樂”這個作文題目有深刻的體會，這樣一來，也能夠將學生的寫作興趣激發出來。第三種，便是對學生適時地進行鼓勵，借由這種方式來激發學生的寫作自信，從而使他們產生寫作的欲望。學生的想要寫作的心情一被激發出來，那么他們的寫出來的文章才會有真情實感。[3]

二、鍛煉寫作技巧

教師改進學生的寫作水平時，需要結合學生已經寫出來的一些作品，來對學生的寫作技巧進行改善，使學生能夠靈活的使用與應用這些寫作技巧。不同的學生對同一事物的看法不一樣，寫出來的文字也就不一樣。部分學生寫出來的作文有很強的借鑒性，所以教師可以讓學生就已寫的作文進行互評，來使得學生的寫作水準得到提高。

例如，在寫作與“雪”有關的作文時。教師查看學生的作文，有的學生可能會寫，“就像是有人在向天空撒鹽一樣”，但是有的人卻會寫作“就像是被地上的風吹起來的，紛紛揚揚的柳絮”。面臨同一個事物，但是回答卻不同，而所體現出來的意境也不一樣，如此便說明寫作技巧對一篇文章的影響是很大的，學生需要借鑒寫得好的同學的寫作技巧。當然，除了借鑒學生的寫得好的，教師也需要傳授一些寫作技巧給學生。教師在傳授技巧的時候，首先要做的事情，便是讓學生多讀一些優美的文章，并將文章中的詞句與構思記錄下來。還需要讓學生的思維變得更加靈活，而不是束縛于舊的模式之中，懂得自由寫作。這樣一來，學生的創作思維便會放寬，那么他們的寫作技巧與寫作能力技巧便會得到大大提高。

三、科學批改作文

教師批改學生的作文這一環節，對于提高學生作文水平也是極為重要的。因為在批改過程中，教師會對學生的不足有更加深入的了解。而教師在明確了學生在那這些地方存在不足之后，便可以針對這一問題找出解決辦法，并在課堂教學中詳細的講解出來，不僅會讓學生的疑惑得到解決，還能夠提高學生的作文水平。

例如，學生以“二十年后的自己”這個題目寫一篇文章。因為小學生的思維是比較稚嫩的，但是又因為他們沒有深入的融于社會，便會造成他們的想法天馬行空。在這種情況下，他們寫出來的作文也會更加的奇妙。此時，教師便可以讓學生互相點評各自的作文，學生在閱讀別人的作文的時候，會比對自己的作文要求更加嚴格一些，這樣一來，一些常識性的錯誤，如錯別字、用詞之類的問題會被找出來。而學生的思維是跳躍的，他們的作文中至少都會有一兩處閃光點，學生的閱讀別人的作文的時候，也是在提升自身作文素材的時候。這樣一種互評的方式，不僅可以使學生的自我審查能力得到提高，還會讓學生在發現別人作文錯誤的同時，對自身的不足有明確的認識。如此一來，便會讓他們在寫作過程中隨時檢查的好習慣得以養成。而且，面對像“二十年后的自己”這種類型，能夠幫助學生放飛他們的思想，從而使得他們可以描繪內心的世界，這也是提升作文水平的方法之一。[4]

結語

總的來說，想要提高學生的作文水平，最有效的方式便是對作文教學進行反思，明確教學之中存在的不足，找到問題的所在，然后采取針對性的措施“對癥下藥”。借由這樣一種方式，來讓學生的作文水平得以提高，使得學生的心靈得以飛翔。