如何構建小學數學高效課堂

（吉林省白城市洮北區明仁小學 吉林白城 137000）

實現小學數學高效課堂教師就要精心設計教學環節，爭取做到用最少的時間、在有限的教學資源下，取得最大化的課堂效益。要實現這一教學目標，就要求教師在課堂導入、課堂教學、課堂練習中達到高效化。本文主要從這三方面闡述實現高效課堂的方法，希望能為廣大的一線教師提供可供借鑒的地方。[1]

一、高效的課堂導入

課堂導入是教學的第一環節，是成功教學的開始。高效的課堂導入要求教師采用別開生面的開場，激發學生的興趣，抓住學生好奇的心理特點，吸引學生的注意力，把學生的思維快速的帶入到教學內容中。例如教學人教版六年級數學《圓的認識》時，教師運用多媒體為學生出示三輛車輪形狀不同的汽車，豐富多彩的畫面立馬吸引學生的注意力，勾起學生的興趣。他們全都目不轉睛的盯著大屏幕觀看。教師順勢引導：今天請同學們來當一次裁判，你們樂意嗎？教師的話還沒有說完學生全都異口同聲的喊道“愿意”。這一舉措把學生的思維很快帶入課堂教學中，為學生的后續學習埋下伏筆。“你們判斷哪種形狀的車輪可以最先達到目的地。”大部分學生都說圓形的車輪事先到達。“為什么呢？”教師的這一問引發學生無限的遐想，各種各樣奇怪的想法在他們的腦海里打轉，有效的喚起學生的好奇心。學生在好奇心的促使下迫不及待的想要知道問題的答案。“等你們學習完這節課就明白答案了。”這樣的導入能夠很快的把學生的思維帶入到新課學習中極大的提高課堂教學效率。課堂導入的方法還有很多教師在運用中要根據教學內容以及學生的實際情況，設計符合學生身心發展的導入，讓導入真正的成為學生學習的先導者，為學生學習新課劈荊斬刺，把學生很快的引入到知識的殿堂中去。[2]

二、高效的課堂教學

課堂教學是教學中的主要環節，是學習的核心部分。高效的課堂教學要求教學活動緊緊圍繞學生展開，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的主體地位，以培養學生的各種能力為最終目標，與此同時還發展學生的各種能力，使學生最大程度的發揮自己的潛力。如在人教版六年級上冊《圓環的面積》教學中，教師是這樣組織教學的：讓學生先自學課本有關圓環面積的知識。為避免學生自學的盲目性和隨意性，教師可以出示自學指導，讓學生根據自學指導的要求進行自學。自學指導包括自學目標、自學要求、自學時間等。自學目標可以預設為：認識圓環，了解掌握圓環的特征和圓環的面積計算方法。自學要求和自學時間教師可以根據本班實際情況合理設定。像自學要求可以設為認真自學，遇到不會的問題可以劃出來。學生在自學過程中教師要注意做好巡視和監督，督促學生認真自學。自學完后教師可以組織學生進行合作交流，合作交流的內容是學生在自學過程中遇到的問題。學生在合作交流中可以把自己的疑惑、想法、建議等大膽的提出來與其他人分享，在交流中由于每個學生看問題的方法、角度不同會產生認知沖突，這種認知沖突經過交流迸發出不同的思維火花，折射出學生獨特的思維。合作交流后教師可以針對自學內容進行簡單的測試，可以是簡單幾道題，例如可以讓學生計算一個圓環的面積等，也可以進行簡單的口頭檢測。針對學生在自學檢測中暴露的問題教師精講、細講，以學定教。學生通過自主探究、合作交流等學習過程，不僅體現他們的主觀能動性，還培養他們獨立思考的能力以及與他人合作的意識，為學生的全面學習和終身學習奠定堅實的基礎。

三、高效的課后練習

課后練習是對學習內容的復習鞏固，是教學中必不可少的環節。教師講的再好也需要學生進行及時適當的練習，才能深化對知識的理解和運用。高效的課后練習需要教師在練習題的布置上照顧不同程度的學生，不能簡單的采用“一刀切”的方式，要分層次的進行練習，使不同層次的學生都能夠得到提升，進而鞏固雙基，提高課堂教學效率。如在上面《圓環的面積》教學中，教師就可以采用“分層次”練習。后進生留的練習題是簡單的計算圓環的面積；中等生可以留一些靈活題，如若已知環寬和內圓的半徑，求圓環的面積；優秀生則可以留拔高題，把圓的面積或者周長加進去等綜合題。這樣的設計讓學生都能感受到成功的快樂，后進生不再因為不會做而失去信心，優秀生也不會因為簡單而沾沾自喜。

總之，高效的小學數學課堂的構建不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學實踐中不斷修改和完善，創設出一套完整的理論體系，真正的指導數學教學，提高數學課堂教學效率。