初中物理教學中的合作學習

（西藏日喀則市崗巴縣中學 西藏日喀則 857700）

引言

在傳統應試教育理念下，教師教學的重點在于學生學習成績的提升，應用填鴨式教學方法開展教學，在很大程度上降低了學生的主觀能動性，使學生缺少自主探究意識，不僅不利于學生的發展，取得的教學效果也不是很理想。因此，初中物理教師需要改變教學方法，通過合作學習法的應用，尊重學生的課堂主體地位，調動學生的學習積極性，引導學生進行合作探究，提升物理教學的效果。

一、合作學習的作用

合作學習主要是指通過學生與學生的合作，提升學習效果的學習方法，包括學生互助學習、小組合作學習與師生合作學習等多種方式，本文分析的合作學習主要是指小組合作學習方式。在初中物理教學中，合作學習主要具有如下作用：

（1）促進學生的全面發展，小組合作學習主要是指學生通過小組討論與分析，進行自主探究，不僅可以加深學生對知識的認識，還可以培養學生的合作意識與語言表達能力，激發學生的學習興趣與創新思維，有助于學生的全面發展，實現素質教育的目標；（2）提高物理課堂教學的有效性，合作學習方法可以加強生生與師生的交流和溝通，使學生明確學習的重點與難點，而且合作學習的評價方式更為多樣化，可以使學生認識到自身的不足之處，有助于學生物理學習能力的培養提升，從而取得理想的教學效果；（3）為社會培養更多的人才，在傳統應試教育理念下，學生的成績是教師關注的重點，隨著素質教育的推進，學生的綜合素質成為教學的重點，合作學習可以促進學生的全面發展，培養學生的綜合素質，滿足社會對人才的需求。

二、初中物理教學中的合作學習方法

1.科學合理地進行分組

在初中物理的合作學習中，合作小組的分配是至關重要的環節，可以對合作學習的效果造成直接的影響。一般來說，學生的學習態度、性格特點及學習能力有很大的差異，教師需要充分了解學生的特點，有針對性地進行分組，實現組內同學的優勢互補，互幫互助，避免同質學生處于同一個學習小組內。比如，在一個學習小組內，需要協調安排學習能力強與弱的學習、學習積極性高與差的學習、實驗操作能力強與弱的學生，這樣才能夠發揮出合作學習的作用，從整體上提升物理教學的效果。需要注意的是，每個學習小組的人員不宜過多，也不宜過少，四到六人最佳。

2.注重合作學習的互動性

在科學分組之后，初中物理教師需要注重合作學習的互動性，加強生生與師生之間的交流與溝通，將合作小組作為學習單位，為學生布置相應的學習任務，保障學生的課堂主體地位，營造良好的互動學習氛圍。比如，在進行“串聯與并聯電路”這一課程的教學時，教師可以組織學生以小組為單位，根據教材的內容開展實驗，共同進行實驗方案的制定，繪制相應的電路圖，根據電路圖連接電路，認真觀察實驗現象，根據觀察的現象與記錄的數據進行組內討論，然后再通過小組發言展示實驗成果。這種教學方法不僅可以加深學生對串聯電路與并聯電路的認識，培養學生的合作能力，還可以通過小組間的競爭調動學生的學習積極性，提升學生的自主探究能力。需要注意的是，在學生進行小組實驗與討論的過程中，初中物理教師需要進行巡視，確保學生的實驗與討論方向的正確性。

3.注重合作學習的有效性

在實際的初中物理合作學習中，初中物理教師需要注重合作學習的有效性，通過科學學習任務的布置與合理評價方式的應用，提高合作學習的效果，提升學生的物理成績。首先，學習任務的布置，初中物理教師需要根據教材的重難點與大綱要求進行學習任務的設計，為學生的物理學習提供幫助。比如，在進行“串聯與并聯”這一知識點的教學時，教師可以組織合作小組的學生觀察教室與家里電路的分布狀況，并通過小組討論繪制出相應的電路圖；可以組織學生使用彩燈布置教室，使彩燈依次點亮，通過小組討論繪制出彩燈的設計電路圖，這種教學方法可以實現物理知識的靈活應用，使學生認識到物理知識在生活中的廣泛應用，有助于學生物理素養的培養。

然后，教學評價方式的應用，基于合作學習模式，初中物理教學的評價方式也更為多樣化，將傳統的教師評價轉變為教師評價、小組互評、組內互評等多種方式，大大提高了教學評價的有效性，使學生能夠直觀地了解到自己的不足之處，進一步完善自己，有助于學生的全面發展。需要注意的是，教師在對學生評價時想，盡量采用正面的詞句，培養學生物理學習與合作學習的信心，培養學生的物理素養[2]。

結論：綜上所述，合作學習可以提升初中物理教學的水平與效果，需要受到初中物理教師的重視。通過本文的分析可知，初中物理教師需要認識到合作學習的重要作用，按照學生的學習特點與性格特點進行小組劃分，并加強小組成員和師生之間的交流與溝通，培養學生的物理素養，提升學生的語言表達能力與合作能力，促進學生的全面發展，實現素質教育的要求。希望本文的分析可以為初中物理教師應用合作學習法提供幫助。