高中英語閱讀教學現狀研究

英語的教學過程主要分為聽、說、讀、寫四個方面，其中閱讀是較為基礎的一部分，也是教學過程中的難點所在。當前，各個高校開展的英語閱讀教學存在較多不足，造成這一情況的原因有多種，如教師的重視程度不夠、教師的教學水平有限、教師的教學觀念存在偏差等，學生在學習中也存在動力不足等情況。本文結合高中英語閱讀教學現狀展開了分析，并且根據學生的實際情況提出了相關對策。

一、高中英語閱讀教學現狀

1.閱讀教學方式過于單一。在對高中生英語閱讀水平進行考察的過程中，學生的成績作為主要的衡量標準，這就造成教師在教學過程中重視應試教育，只對所考的內容進行教學，而忽視了對學生英語閱讀能力的培養，這一做法導致學生所學到的知識實用性不強，很難在生活中靈活應用。在具體的閱讀教學過程中，教師通常是讓學生先認識單詞，然后閱讀一句，翻譯一句，讓學生被動地接受教學內容，這種教學方式較為枯燥、死板，缺乏師生互動、生生互動，學生的注意力很難集中，也很容易失去學習興趣。課堂上最常見的場景是，教師在講臺上講，學生在講臺下寫，抓緊時間對教師所講的知識做筆記，而沒有時間自主思考和內化吸收。這種教學方法導致，即便教師運用多種方法進行句法講解，也很難從根本上調動學生的學習興趣。有些學生連應試技巧都沒有學到，就更難以主動提升自身的英語閱讀能力了。

2.閱讀材料內容模式化。培養學生的閱讀能力十分重要，其主要目的是為了讓學生在今后的生活中靈活應用閱讀能力。而課本和練習冊中的習題所涉及的閱讀材料都存在內容模式化問題，其應用性不強，只是對學生的應試能力進行培養，內容十分單一，缺乏個性和新穎性。學生在學習過程中很難提起興趣并主動參與到課堂之中，因此，難以提升自身的實際閱讀能力。

3.過分重視閱讀技巧訓練。閱讀技巧固然重要，它能幫助學生提升回答題目的準確性，但是許多教師為了提升學生的成績，不惜把技巧作為主要的教學內容，將其作為英語學習的捷徑。但學習沒有捷徑可言，要想真正加強英語閱讀能力，這樣的方式弊大于利。學生的閱讀材料都是在同一個模式下寫出來的，文章的作者可能并未發表過什么英語文章，對英語原著的閱讀可能也十分欠缺，因此，即便學生通過應試技巧看懂了文章，對學生的真正英語閱讀水平也難以起到促進作用。而且，大量閱讀技巧訓練占據了學生的閱讀學習時間，學生在課余時間很少主動閱讀英語原著，因此很難真正提升自身的閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學的改進策略

1.樹立正確的教育觀念。教育觀念在教學中起著十分重要的作用，高中英語教學存在較大問題的主要原因是教育觀念存在偏差。應試教育的教學模式下，不僅難以培養學生對于英語閱讀的興趣，還可能扭曲學生對于英語學習的認識。要想改變這種現狀，需要首先從學校方面著手，改變教師對高中閱讀教學的認識以及其自身的教學觀念，應該將素質教育放在第一位，主要培養學生的實際應用能力，同時讓學生對教學的目的進行正確認識和了解，并且在這一過程中不斷激發學生的興趣。也就是說，在素質教育的基礎上融入應試教育，端正教師和學生的教育觀、學習觀，并且在教學中重視教學模式的多樣化，增強學生在學習過程中的興趣。

2.與時俱進改變教學方式。傳統的教學方式應用在英語閱讀教學中會造成課堂十分枯燥，教師對詞語、詞組以及句子進行解釋，學生只是機械地記錄教師所講的內容，沒有時間進行思考和內化，再加上學生的自覺性較差，課后很難再對所學知識進行復習，因此教學效果不顯著。在英語閱讀教學中，教師應采用新穎的教學方法，加強學生在課堂中的參與程度。例如，根據所閱讀文章的類型，讓學生進行角色扮演，教師可以根據劇情安排不同的角色，讓學生在通讀全文后對文章的整體以及自身的角色有所理解，再根據角色進行表演。這一過程，不僅加強了學生的參與程度，增強了學生的表現力，還增強了課堂的樂趣，幫助學生提升了對英語閱讀的興趣。教師還可以在課堂中分小組讓學生對文章進行詮釋，比較兩組同學誰解釋得合理、流暢、具有邏輯性，并予以表揚，這一過程，既能夠加強學生在課堂中的參與程度，還能夠增強小組間的合作，讓學生更好地相處。

3.鼓勵學生課下自主閱讀。知識是需要積累的，單靠學生在課堂中有效的時間內進行積累是遠遠不夠的，除了在課堂中對學生的積極性進行調動外，還需要不斷地加強學生課下學習的自主性。技巧的學習只能夠讓學生在短期內進行記憶，但通過課上課下的不斷鞏固，則能夠較好地幫助學生掌握技能，這就需要學生在課下不斷地付出時間與精力。教師在這一過程中的引導作用十分重要，只有不斷地對學生進行潛移默化的影響，才能夠真正地幫助學生提升英語閱讀水平。在初期，教師可以讓學生對一些文章進行自主閱讀，利用課前五分鐘按照學號讓學生依次展示近期所閱讀的英語文章，并強調其中的重點、難點。教師還可以提供某一文章讓學生進行自主學習，在課堂中選擇學生進行講解，并讓下一個學生進行補充，在這一過程中增強學生學習的主動性。在學生完成講解后，教師要對學生加以表揚和鼓勵，幫助學生建立英語學習的興趣和自信心。需要強調的是，教師要堅持布置自主閱讀任務，長此以往，就能夠幫助學生養成英語閱讀的良好習慣。