淺談課程文化建設對提升教育品質(zhì)的重要性

（廣州市增城區(qū)香江學 廣州市增城 511430）

一、課程建設的重要性

隨著文化建設的發(fā)展，教育行業(yè)都在高喊“素質(zhì)教育”，但實際上，即使在小學階段，以考試為中心的現(xiàn)象仍然很普遍。特別是重知識輕能力的命題測試，在某種程度上助長了“死記硬背”的學風和“片面追求分數(shù)”的現(xiàn)象。所以說，如何促進學生的全面發(fā)展，引導老師和家長改變片面的教育觀念，在提升教育品質(zhì)中顯得尤為重要。

我想，唯有課程建設。抓住了課程，就把握住了學校的可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

二、何為課程？

廣義的課程，是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。而我認為，課程應該結合省區(qū)教育局對中小學生的培養(yǎng)目標，學校根據(jù)本校的辦學宗旨，根據(jù)小學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，設計和研發(fā)的適應學生個性發(fā)展，能促進本土文化建設的多元課程。其中應該涉及“道德”“能力”“情意”等三個領域。

顧名思義，學校要創(chuàng)造豐富、高質(zhì)量、高品位的校園生活，將學校的各個系統(tǒng)、各種關系和資源置于一種符合規(guī)律、和諧共生的平衡狀態(tài)，為廣大師生提供一個基于可持續(xù)發(fā)展的校園生活的背景，我想，這個背景有賴于課程文化的建設。

三、如何進行課程的建設與研發(fā)？

我認為，課程的建設，不是學校的事，而是“國家、地方、學校”三位合一的成果，當然，學校在課程的開發(fā)和落實中起著關鍵作用。學校是課程最終踐行和檢驗成效的地方。

1.組織全體教師，建立新的課程觀，共同研發(fā)校本課程。

魏書生說：“人人有事做，事事有人做。”組織全體教師，集中教師的智慧，根據(jù)學校的辦學宗旨，教學資源，設計自己本校發(fā)展的特色課程。這樣做一來可以使得設計的課程更接地氣，二來能發(fā)揮每個老師的主體能動性，促進課程的實施。

比如，學校特別重視發(fā)展學生的“人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)”等，可以組織全體教師，集中開會，分組研討。第一輪，根據(jù)這三方面，分別提出自己的設想，在組內(nèi)研討，代表總結；第二輪，每組輪流到別組進行，對他組想法進行研討。最后，根據(jù)各組意見，相關領導當場確定學校的校本課程的框架體系。

2.整合學科課程，設計“基礎學科、活動拓展、實踐操作”一體化的課程體系。

學校的設計課程應遵循“以學科課程為基礎，拓展學校特色活動，注重實踐操作”的原則去研發(fā)。

根據(jù)學校確定具體的課程，比如“人文素養(yǎng)”方面，可以設計閱讀課程、書法課程、口語課程等，擬出具體的操作體系。在課程整合方面，可以大膽嘗試學科整合，每個年級結合教材內(nèi)容，選擇各學科知識的交叉點，以主題的形式尋找學科立足點，比如美術老師要上一節(jié)關于《臉譜面具》的繪畫課，可以與舞蹈老師合作，由舞蹈老師來介紹傳統(tǒng)文化里配有臉譜的服飾和舞蹈等，相信這樣的課堂一定會受到孩子的青睞。

3.開發(fā)特色課程，讓理念知性化。

談到“特色課程”，個人覺得，閱讀課程特別重要。可以說，閱讀，是最好的德育。狄金森曾說過：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像—— 一頁跳動的詩行那樣，把人帶往遠方。”閱讀就像一面鏡子，能讓孩子尋找最真實的自己。所以，建立完善的閱讀體系，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，顯得尤為重要。

推行海量閱讀，促進班級共讀和教師共讀。學校可以在走廊或班級建立閱讀書架，有利于圖書的流動；此外，也可以定制幾輛流動書車，讓不同年級都能海量閱讀。

其中最重要的還是班級共讀和教師共讀。首先要為孩子挑選書籍。比如，一二年級應該以有趣的故事繪本為主，中高年級則以文學名著，名人傳記為主，引導孩子做手抄報，做好書推薦卡，做閱讀繪本；中高年級的孩子可以嘗試寫劇本、演童話，把人物角色融入到心坎里去。

另外，早讀課可以讀詩歌，讀國學經(jīng)典。像一二年級，我們從優(yōu)秀的童謠、經(jīng)典兒童詩入手，比如金子美玲、金波的詩歌等。升到高年級，我們可以誦讀一些難度更大的經(jīng)典作品，比如泰戈爾的《飛鳥集》[1]。在此基礎上，我們還可以引導孩子對童詩進行改編或者續(xù)編，讓孩子自己也成為一名小詩人。就像弗羅斯特說過：詩歌看起來很愉快，讀過之后覺得自己又聰明了許多。的確如此，喜歡讀詩寫詩的孩子會變得更聰明更快樂。當然，在特別的節(jié)日里，比如母親節(jié)、父親節(jié)，可以與孩子一起晨誦有關感恩的詩歌，還有生日的時候，除了蛋糕和禮物，老師還可以引導孩子一起給壽星贈詩，我想，這對于壽星而言，將是最幸福的回憶。

朱永新老師曾經(jīng)說過：“我完全可以進行自我設計與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。然而這一切最重要的途徑就是讀書。”[2]教學除了是一門科學、技術之外，它還是一門藝術。這門藝術的感染力、影響力，不是來自于教學內(nèi)容、方式和方法，而是來源于教師自身的人格。想要孩子成為愛讀書的孩子，那么，老師首先要成為愛讀書的人。所以，老師也需要不斷地增強自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)愛閱讀的好習慣。

4.積極建設信息化校園，形成一套“家校一體化“的評價體系。

“讓教育感染每一個學生，讓課程吸引每一個學生的發(fā)展，讓評價適合每一個學生的成長。”學校著力于培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子的同時，也要形成良好有效的評價系統(tǒng)。

追求課程評價的多元化。可以用表演、匯報、積分卡、班幣、獎狀等形式，但最有效的應該是師生和家長參與的評價系統(tǒng)。雖然現(xiàn)在有微信，有QQ，家長能及時了解孩子的在校情況，但孩子的細節(jié)變化和成長情況，家長沒有辦法時刻了解并全面分析，所以，可以與互聯(lián)網(wǎng)結合，開設師生和家長都能參與的學生綜合素質(zhì)評價互動平臺，把軟件下載到手機里，這樣，家長能及時了解孩子的在校情況，同時，家長也能針對系統(tǒng)里的要求，對孩子在家的情況進行打分，這樣，通過家長和老師的評價，孩子的各方面情況才能得到恰當?shù)脑u價。同時，通過這樣的平臺反饋給老師，有助于進一步促進家校的溝通與交流。