淺談如何在初中音樂欣賞課中培養學生核心素養

（上海市宜川中學附屬學校 上海 200065）

一、中學音樂教學的意義

隨著當前在教育上改革的深入，傳統教學中的一些老舊觀念已經無法適應時代的發展，并且當下更加重視對學生的素質教育。在我國的教育中，對于學生的素質教育以及相關質量和西方國家還是有很大的差距，學生在學習中沒有靈活的思維，并且呆板的教學方式也成為限制學生思維能力有效拓展的主要因素。音樂課程的開展對于學生的健康發展具有積極的意義。在授課中，學生通過學習動聽的樂曲，就能夠感受其中蘊含的魅力，也能夠深入其中，了解音樂的內涵，同時學生會受到音樂潛移默化的影響，自身的素質也會得到提升?；蛘呤峭ㄟ^一些紅色歌曲的教學，能夠培養學生的愛國精神，激發學生的學習斗志，讓其了解當下舒適生活的來之不易。因此我們需要意識到，音樂教育所能達到的效果是其他課程所不能企及的，尤其是在音樂欣賞課程中，通過感受作品中蘊含的豐富情感，可以使學生實現情感的內化，進而實現自身核心素養的不斷提升。[1]

二、初中音樂欣賞課中學生核心素養培養策略

1.欣賞作品情感的體現

在音樂欣賞中，可以針對初中生的特點來針對性的予以教學。對于新時期下的初中生來說，其都是具有非常鮮明的個性，因此在教學中不能夠使用死板的模式進行授課，而是需要有效豐富課堂模式來培養學生的學習興趣。對于音樂作品進行欣賞時，尤其是需要針對其中的感情深入挖掘。音樂作品本身就是一門藝術，對其欣賞也就是培養學生的審美能力，因此需要對其中的情感因素深入挖掘。作者在創作的時候，就會根據自身的情感經驗以及生活感受來將很多的因素蘊含其中，因此筆者在授課中，都會讓學生主動去思考作品中到底包含怎樣的情感，并且是通過何種順序來表達的。對此需要讓學生從作品的速度以及旋律進行入手，讓學生能夠通過自己的經驗來對于作品的旋律起伏進行描述，并且感受整個作品的節奏走向，比如對于組品種高亢嘹亮的音色予以記憶，因此在下次的作品欣賞中就會能夠進行聯想。學生通過對于作品中蘊含的情感予以理解、內化，能夠感受作者所要表達的內容，也能夠結合自己的生活體驗，實現情感因素的內化，進而有效提升自身的核心素養。在對著名民族歌曲《茉莉花》進行講解時，筆者也會通過營造出一種更加放松的氛圍，讓學生去欣賞作品，在課堂上也會通過多媒體來展現茉莉花的圖片以及品性特征，以此來加深其對于音樂作品中情感的理解。[2]

2.重視學生的參與體驗

學生在對音樂作品進行欣賞的過程中，也應該通過加強其參與度來提升學生的核心素養。教師需要改變傳統的教學模式，因此當下很多的音樂課程在開設中都是通過說教式的教學方法，教師通過對音樂作品的特點進行分析，然后讓學生進行記憶。這種模式單一，并且教學內容缺乏內涵的方法無法更好地實現音樂作品欣賞的目標。因此在音樂欣賞中，需要讓學生處于主動的狀態，而不是被動的接受知識。音樂欣賞只有加強學生的參與體驗，才能夠更好地在過程中提升其積極主動性。教師要能夠發揮好自身的引導作用，并且在欣賞的過程中充分與學生進行溝通交流，激發學生的主體意識以及自覺意識，通過互動來將教師自身所掌握的知識傳達給學生。要鼓勵學生積極講述在欣賞作品時遇到的諸多困難，這樣就能夠在互動的過程中更加具有針對性。此外教師也應當明確新舊知識在學習中存在的區別，能夠更好地使用自己的專業水平來將音樂鑒賞技巧以及相關的內涵傳達給學生，進而使學生內化為自己的新知識。

3.有效利用音樂教學資源

在新時期下的音樂欣賞教學還需要有效整合豐富的教學資源，并且通過多樣化的教學方式來不斷提升教學的有效性。教師需要為學生構建一個更加優質的視聽環境，這樣學生才能夠更加直觀的感受音樂作品的魅力，并且與教師進行互動。當然教師還可以在課堂上為學生親自示范講解，也可以通過多媒體的方式來展示教學內容。教師對于整個音樂課堂的教學內容也需要予以精心規劃，需要讓學生充分參與到其中，可以為學生創造一個表現自我的機會。比如讓學生起來回答自己對于某個作品的獨到看法，以此能夠激發學生的積極性。在作品欣賞的過程中，教師要能夠強調其中的“傾聽”過程，因為對于學生的培養，目的不是要將其培養成音樂家，而是需要針對其核心素養進行培養，如對于藝術的鑒賞能力、情感內化能力、音樂技巧解析能力等。需要通過傾聽練習，讓學生慢慢體會作品中的內涵，不需要理科對于作品中的復雜內容予以了解，而是需要銅鼓哦傾聽美妙的音樂，來慢慢消化其中蘊含的大量專業知識。教師也需要通過簡明扼要的闡述來將其中的知識點講解出來，給學生留下充足的時間來傾聽，在對于作品具有一個感性的認知的基礎上，最終實現自身音樂核心素養的提升。[3]

結語

在初中音樂課程的教學中，傳統教學模式已經無法適應新時期下的教育需求，當下要能夠針對學生的核心素養的提升予以重視。在音樂欣賞教學中，需要有效挖掘音樂作品中蘊含的豐富情感因素，并且通過有效的課堂模式，加強學生的親身體驗等來強化其對于作品的感性認知，并且使之逐漸內化為自己所需要的知識。教無定法，教師要能夠根據學生的學習特點，通過不斷的探索來尋求更加適合本班教學的方案，進而有效培養學生的音樂核心素養。[4]