探究互動性教學在中學體育課堂的應用

（沈陽市第四十六中學 遼寧沈陽 110101）

互動性教學以互動環節為主要教學方式，教師與學生、學生與學生之間通過有效互動調節課堂教學氛圍，互動性教學模式是當前各個科目教學重要模式之一。在中學體育教學中靈活應用互動性教學模式，促使師生、生生之間形成良好的教學氛圍，進而提升中學體育教學水平。

一、中學體育課堂實施互動性教學的重要性

其一，中學體育課堂實施互動性教學符合新課標的要求。中學新課標中明確提出，體育教師應加強教學中的互動環節，與學生開展有效互動，并幫助學生形成良好的體育運動興趣和習慣[1]。鑒于此，中學體育教師應采用互動性教學模式，通過互動了解學生的實際情況，從而開發學生潛力，培養學生身體素養。其二，中學體育課堂實施互動教學激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，在體育教學中增加師生、生生互動環節，與學生建立和諧的師生關系，拉近師生間的距離，使學生對體育學習和體育鍛煉產生濃厚的興趣，對未來體育教學具有重要價值，有效提高中學體育教學水平[2]。

二、互動性教學在中學體育課堂的應用策略

1．中學體育教師應轉變教學目標

傳統中學體育教學中，其教學目標多為體育知識與體育技巧，教學內容與學生之間的差距較大，學生主體性地位無法凸顯，在一定程度上影響了中學體育教學效果與質量。鑒于此，中學體育教師應轉變教學目標，采用以生為本的教學模式，與學生進行互動性教學，從而激發學生的學習積極性，提升中學體育教學水平。具體教學之中，教師應將師生互動作為教學理念，根據學生體育基礎情況，并結合學生體質及興趣愛好，為學生設計與之相適應的教學環節，促使學生主動參與到教學之中，對學生體育知識理解和體育技能掌握起到了積極作用[3]。另外，當前學生大部分為獨生子女，往往存在意志力差、協作能力水平較低的現狀，針對這一問題，體育教師應肩負起學生德育重任，根據學生心理和性格特點開展相應的教學活動，創造師生互動、生生互動環節，進而培養學生的意志力和團隊協作能力。例如，在排球教學中，教師在對中學生身體及心理情況進行充分了解后，轉變以往自拋自墊的教學形式，而是將學生分為若干小組，組織學生進行團隊間的競技活動。在教學之中，教師針對學生拋接球動作及技巧進行單獨指導，從而避免了團體教學中教學針對性不強的問題。學生在團隊競技活動中充分發揮自身實力，不僅完成了教學目標，同時也培養學生的人際交往能力與團隊協作能力。

2．中學體育教學應營造課堂氛圍

其一，師生關系方面。想要營造良好的課堂教學氛圍，需要建立在和諧、融洽的師生關系基礎之上，因此，中學體育教師應拉近師生之間的距離。教師應加強與學生的交流和溝通，了解學生的內心想法，有針對性的轉變教學思路，以提升學生對體育學習的認同程度。眾所周知，中學階段學生正處于青春期，學生的叛逆心理比較嚴重，為降低叛逆心理對體育教學質量造成影響，教師應以積極與學生交流，轉變以往師生間的對立關系，獲得學生心理上的認同，對后續教學中贏得學生的配合起到關鍵作用。同時，由于體育教學多在操場上進行，學生課堂紀律方面難以保障，傳統體育教師一般采用嚴格的要求控制課堂質量，難免引起學生的不滿，從而拉大了師生之間的距離。針對這一問題，筆者認為，教師應將以往的“從嚴治學”轉變成為“以情治學”，采用互動性教學模式，與學生形成平等、開放的師生關系局面，使學生對體育教師產生信賴感，進而主動配合教師的教學活動，營造良好的師生關系，構建和諧課堂氛圍[4]。

其二，教學互動方面。課堂的主要功能是“教”與“學”，這需要教師與學生之間共同努力，才能夠形成和諧、開放的課堂教學氛圍。在教學中，教師應加大與學生之間的互動，通過問題互動、情景互動、小組互動等形式，加強教師與學生之間的交流與溝通，從而了解學生在教學中的疑點與難點，提升中學體育教學水平[5]。例如，在籃球教學之中，投籃一直以來都是教學的難點之一，投籃動作及技巧對學生的力量、協調性要求較高，學生極易出現因學習難度過高而造成學習積極性下降的現象。在具體教學中，教師應不斷與學生開展溝通與互動，發現學生在投籃過程中的實際問題，進而通過開展針對性較強的訓練方式，使學生提升相應的能力，最終取得成功。通過此種互動性教學形式，教師根據學生個體在投籃練習中的薄弱點，為學生設計專項訓練，使學生獲得成功，不僅完成了教學目標，同時也有利于學生建立強大的體育學習自信，久而久之，能夠促使學生形成體育鍛煉終身愛好。

3．中學體育教學應秉持生生互動

在體育教學之中，互動性不僅體現在師生之間，也展現于學生之間，有效的生生互動對培養學生自主鍛煉、自主學習能力起到了舉足輕重的作用。因此，教師應為學生創設生生互動的機會，引導學生之間相互鼓勵、相互監督，進而形成師生、生生有效互動的良好局面，有效提升中學體育教學效果。例如，在跑步教學之中，中學教師可為學生組織接力比賽，將4名學生分為一個小組，需保障小組之間的體育能力和體質水平相仿，進而增加學生競技效果。教師在跑步理論教學結束后，要求學生進行4×100米賽跑，并引導學生相互研究如何在接力賽跑中取勝，學生自主安排接力前后順序。在比賽結束后，體育教師可為獲勝小組頒發一些小禮物，以激勵其他學生。通過這一形式，激發學生的學習興趣，加強學生之間相互溝通與交流，促使學生綜合能力的全面發展。

結語

綜上所述，體育是素質教育中不可或缺的學科之一，是保障學生身體發展、培養學生體育鍛煉興趣的關鍵因素。因此，體育教師應正確認識互動教學模式的重要性，積極開展與學生之間的互動與交流，使學生了解體育知識、掌握運動技巧，為學生終身運動奠定基礎。

[1]張建江.互動性教學法在中學體育課堂教學中的應用[J].考試周刊,2016(39)：124-124.

[2]王天平.淺析互動性教學在中學體育教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐,2016(2)：235-235.

[3]唐宏.淺談中學體育互動性教學的實現路徑與策略[J].魅力中國,2017(26)：104-105.