初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐嘗試

（梧州市廣平初級(jí)中學(xué) 廣西梧州 543102）

合作學(xué)習(xí)模式是隨著新課程改革的深入發(fā)展逐漸在教育教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐活動(dòng)中，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)主要是教師在教學(xué)組織活動(dòng)中對(duì)本班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分類，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照不同的學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研究，讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)和小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化，能夠改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。首先，借助對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，初中英語(yǔ)教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)情況，學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到小組討論中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和合作，在相互督促中讓所有的小組成員都有所進(jìn)步，在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，學(xué)生之間在小組合作學(xué)習(xí)的作用下互相幫助、互相鼓勵(lì)，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心能夠得到適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也可以得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功感的基礎(chǔ)上能夠更加積極的學(xué)習(xí)和探索，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體成效。如此，要全面推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有效促進(jìn)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)作用的全面發(fā)揮。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該注意把握小組合作模式的應(yīng)用需求，進(jìn)而結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況探索合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，確保合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)效果的進(jìn)一步發(fā)揮。

1．對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌分析本班級(jí)學(xué)生的基本信息，然后按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證在實(shí)際應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，小組成員之間能積極主動(dòng)的合作，并且發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)和交流，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強(qiáng)[2]。

2．合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，只有確保合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，才能借助合作學(xué)習(xí)的力量全面推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

首先，可以設(shè)置有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行有效溝通，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果。如在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)造句游戲活動(dòng)，讓第一名學(xué)生按照教師給出的詞進(jìn)行造句，第二名學(xué)生重復(fù)第一名學(xué)生的句子，再次使用教師給出的詞進(jìn)行造句，爭(zhēng)取在小組合作交流中促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高[3]。如第一個(gè)學(xué)生造句為：My house is on the edge of the airport.第二名學(xué)生要重復(fù)句子并進(jìn)行造句：My house is on the edge of the airport./I go to the airport in about 4 minutes.第三名學(xué)生則是：My house is on the edge of the airport./I go to the airport in about 4 minutes./The airport is particularly large， the airport building is also very beautiful.如此，學(xué)生之間相互合作溝通，能夠形成良好合作氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯增強(qiáng)。

其次，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生更為系統(tǒng)的了解不同詞匯語(yǔ)境方面的差異。如教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生感受在對(duì)一個(gè)小女孩進(jìn)行形容的過(guò)程中應(yīng)該使用A little girl，但是卻不能使用A small girl；表達(dá)想要看書可使用Read a book，但是卻不能使用look或者watch等單詞，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用形成更為明確的認(rèn)識(shí)。

3．對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整

在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，為了可以最大限度的提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以正確的認(rèn)識(shí)自己和定位自己，初中英語(yǔ)教師就要結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效性[4]。在具體對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要引入學(xué)生自評(píng)、小組成員之間評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組之間評(píng)價(jià)以及教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)等幾個(gè)評(píng)價(jià)方式，保證能夠從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)入手，更為全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果等，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的反饋指導(dǎo)。唯有如此，學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下才能形成對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，明確下一步學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

有效的組織學(xué)生參與初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)合作學(xué)習(xí)加以分析，并結(jié)合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際情況將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，保證學(xué)生合作能力的培養(yǎng)效果。

[1]李靜. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué), 2013.

[2]徐美娟. 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 首都師范大學(xué), 2013.

[3]周娟. 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐研究[J]. 教育教學(xué)論壇, 2013(27)：167-168.

[4]章曉燕. 探討合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程：中學(xué), 2015(1)：48-50.