信息技術教學中學生學習興趣的培養

（安徽省長豐縣實驗高級中學 安徽合肥 231100）

中小學信息技術課程的主要任務之一就是培養學生對信息技術的興趣。學生在剛開始接觸信息技術課時有著高漲的學習熱情，但在教學過程中，如果不注意培養他們學習信息技術的興趣，他們的學習熱情就會很快下降。如何才能保持學生學習的熱情呢？下面談談我個人在這幾年信息技術課教學中的一些做法、嘗試和體會。

一、幫助學生樹立正確的學習觀，讓學生重視信息技術課

信息技術課雖然已定為必修課，但基本不在考試的范圍內，教師的教和學生的學依然圍繞著考試在轉，而信息技術課對大多數學生來說，除了用電腦來玩玩游戲、聊聊天之外，根本就不知道學電腦用來做些什么的。因此，要讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要組成部分。學生的學習不僅為了考試，更要提高學生適應社會的各種能力。[1]

二、重視教學中第一堂信息技術課，使學生對信息技術產生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。第一堂課的開發和引導能激發學生學習的熱情和興趣，我的做法是利用各種現代教育教學手段，將計算機的各種功能展示給學生，使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習方式、手段的重要性，激發出學習的欲望。如我自己設計了一些多媒體演示軟件，展示計算機的各種用途，其中重要的是將以往學生制作的作品，如名片、賀卡、統計成績表、網頁等讓學生看，告訴他們這是我們的學生設計出來的，學生馬上覺得信息技術離他們并不遙遠，只是觸手可及，一切都在自己的掌握之中。在此基礎上，讓學生明白：要最大限度地利用有限課時，一方面教師對學習內容和目標要做精心的設計和安排；另一方面，需要他們密切配合等等。讓學生有必要的心理準備，為今后的學習鋪條好路。[2]

三、以精彩的課堂引入，激發學生的學習興趣

導入是一節課成功的基石，在導入中適當地使用多媒體創設情境，能夠很快吸引學生的注意，引起學生對信息技術課的興趣和探究新知的欲望，提高學生學習信息技術的積極性，為整節課學生的自我設疑、自我發現、自我探究做好鋪墊，同時也為這節課的成功打下良好的基礎。教師可以通過展示精心設計的多媒體課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等，并且內容盡量讓學生感興趣，如有關國家大事、媒體熱點焦點、名人資料、美麗的家鄉、校園文化等等，讓學生欣賞，使學生處于優美的想象空間，然后啟發學生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學生的求知欲，最后順勢導入新課。

四、任務驅動，協作學習，使學習興趣持久不熄

信息技術是一門實踐操作極強的學科，學生剛開始學習時很有興趣，但慢慢地對計算機的熱情就會下降。這就要求教師在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題，上機實踐探索解決問題，給學生主動發展的空間，大力推行發現式教學，同時保證學生充裕的上機時間，著重培養和鍛煉學生的操作技能。例如，word文字處理軟件的使用，是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用word軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，展示完成時，學生們可能很好奇，這樣就帶領著他們具體去實現它，并適時提出任務：如何利用word制作賀卡與電子報刊？要完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節課完成一項小任務，引導學生逐步去實現賀卡、電子報刊的制作，達到教學的目標。同時可不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，讓學習興趣持久不熄。在平常教學中，提出學習任務后，我一是鼓勵學生自主探究，讓他們通過實際操作，體驗成功的樂趣和失敗的辛酸，逐漸獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決；二是將學生分成若干小組，鼓勵他們組內、組間相互討論，相互學習，加強學生之間的協作學習，共同尋找解決問題的辦法，從中體會集體榮譽感。學生通過上機操作能夠解答某一問題，必會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，充滿一股學習計算機的熱情。[3]

五、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中，我懂得鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的最佳手段。現在每個班學生人數都比較多，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在教學中在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師的現象。從而使所有學生的不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。[4]

學習興趣的激發和培養的好壞，關系著教學效果的好壞。興趣是推動學生學習的內在動力。教師可以因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，從而使學生學得更主動、更認真。教師備課時應從培養學生的學習興趣入手，不斷地調整教學方法，讓學生在興趣中潛移默化地接受知識，從而學會自主地學習。在信息技術課堂中學生學習興趣的培養，還有許多方面值得我們去進一步的探討，去發現。多一些變化，多一些愛護與尊重，相信興趣自然會更多一些，更高一些。

[1]教育部 《中小學信息技術課程指導綱要》 教育部，[2000]35號

[2]王景義 《激發學生對信息技術課的興趣》 鄭州市教育局教研室，2001.6

[3]劉興強 《中小學信息技術教學中“任務驅動”教學模式探析》網上資料，2003年7月

[4]李藝，李冬梅 《信息技術教學方法：繼承與創新》 高等教育出版社，2003