新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探究

隨著新課改的不斷深入，對(duì)教學(xué)也提出了新的要求，教學(xué)過(guò)程要更加注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，還要求在課堂上要采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。為此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的。

一、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新要求

1.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際。在生活的方方面面都貫穿著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要通過(guò)有效的方法將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。因此，教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。新課改強(qiáng)調(diào)，教師要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)達(dá)成目標(biāo)來(lái)不斷提升教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)目標(biāo)不僅體現(xiàn)在為學(xué)生教授知識(shí)方面，還體現(xiàn)在育人方面，新課改要求將兩者結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

1.把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，因材施教。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，在此過(guò)程中也存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展程度、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好不盡相同，因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。教師應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)這些差異，充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力進(jìn)行因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法掌握長(zhǎng)度單位十進(jìn)與百進(jìn)之間的關(guān)系，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單位換算混亂的情況，這時(shí)教師應(yīng)把握數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，通過(guò)類比的方式將長(zhǎng)度單位知識(shí)形象化、具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而掌握長(zhǎng)度單位十進(jìn)、百進(jìn)之間的關(guān)系。

2.與生活相結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，也是一門比較抽象的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺得難度比較大。此時(shí)，教師可以將課本中的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易很多，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師可利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，首先運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示1張超市圖片，然后提出問(wèn)題：“我們?nèi)コ匈I東西的時(shí)候需要帶什么呢？”接著，在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，這個(gè)時(shí)候?qū)W生很快就能想到問(wèn)題的答案，并學(xué)習(xí)元、角、分的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采取案例教學(xué)法，將課本中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在實(shí)際生活中接觸得比較多的事物，通過(guò)與生活實(shí)際相結(jié)合來(lái)不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

3.采用多媒體教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)前，多媒體技術(shù)取得了快速的發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它可以與聲音、圖像、文字等有效結(jié)合，為學(xué)生更加直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)圓柱、正方體和球狀等有關(guān)圖形與物體，然后結(jié)合物體和圖像講解各自的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物體和圖形的深入理解。

4.利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能最大限度地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味地進(jìn)行講授。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，教師可以先引入長(zhǎng)方形面積計(jì)算的內(nèi)容，讓學(xué)生了解這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，然后拿出尺子讓學(xué)生測(cè)量實(shí)物，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和計(jì)算，從而得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力和趣味性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探究。

5.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究。教學(xué)新課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知程度來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生自主探究知識(shí)。為此，在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示一組數(shù)“8，8O，800”，然后提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)能用=把這三個(gè)數(shù)連起來(lái)？”學(xué)生聽到問(wèn)題后感到很新奇，心中就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：800比80和8大，怎么能用“=”連起來(lái)呢？此時(shí)，學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，迫切地想要尋找問(wèn)題的答案，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和學(xué)習(xí)興趣。在這種情形下，教師可以讓學(xué)生自由討論和交流，學(xué)生就會(huì)自主探究問(wèn)題的答案，也會(huì)積極與同學(xué)進(jìn)行交流、討論，很快就得出答案：8米=80分米=800厘米、8元=80角=800分等。這時(shí)，教師再提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)能用同一單位把上面各式表示出來(lái)呢？”學(xué)生一聽思維更加活躍，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“8米=8.0米=8.00米……”可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生的思維迅速地興奮起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門十分重要的課程，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。