小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用

讀寫結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，而讀寫結(jié)合的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該從模仿開始，模仿是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的必經(jīng)之路，更是寫作的第一步。模仿寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提升創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過長(zhǎng)時(shí)間的模仿、積累，學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力會(huì)得到有效培育，從而促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)他們從模仿入手，循序漸進(jìn)地掌握寫作的技巧與方法，最終實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力的提升。

一、摹寫結(jié)合循序漸進(jìn)

寫好文章的第一步就是模仿，而且通過模仿能夠讓學(xué)生更好地把握語(yǔ)言規(guī)律，在今后的文章創(chuàng)作當(dāng)中突破障礙。小學(xué)生在模仿創(chuàng)作的過程中，需要有一個(gè)良好的臨摹樣本，從而真正掌握樣本的精髓，提高文章創(chuàng)作的質(zhì)量。在眾多的語(yǔ)文范本中，語(yǔ)文教材中的篇章是非常重要的素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。教材中的內(nèi)容經(jīng)過精挑細(xì)選，其中包含大量成熟的寫作方法與技巧，若學(xué)生能夠進(jìn)行適度模仿，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深度掌握，還能提升作文水平。因此，在具體的教學(xué)中，教師可采取如下策略：第一，要提高學(xué)生閱讀教材的興趣，引起對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視。第二，要指導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)教材中重點(diǎn)詞句的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的自主意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、讀寫并用加強(qiáng)積累

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為模仿會(huì)將學(xué)生拘泥于作文的陳規(guī)陋習(xí)中，會(huì)阻礙其創(chuàng)新能力的發(fā)展。事實(shí)上，通過模仿獲得的創(chuàng)造能力是學(xué)生走向高質(zhì)量文章創(chuàng)作的堅(jiān)實(shí)一步，只有當(dāng)學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過程中獲得了豐富的積累，并做到吃透和消化范文，他們才能在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，才能得心應(yīng)手地運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言及修辭手法。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫并用，讓他們主動(dòng)在閱讀中加強(qiáng)記憶，積累大量的語(yǔ)言素材。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀語(yǔ)文篇章，提高對(duì)語(yǔ)言的分析能力，并積極吸納文章中的精華，最終實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的提升。除了從優(yōu)秀的經(jīng)典文章中積累材料之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀和分析其他同學(xué)創(chuàng)作的文章，使之從同齡人創(chuàng)作的作品中吸收營(yíng)養(yǎng)，最終達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)和文字應(yīng)用能力的目的。

三、模仿語(yǔ)言成熟表達(dá)

模仿寫作應(yīng)從模仿語(yǔ)言表達(dá)著手，語(yǔ)言是構(gòu)成優(yōu)秀文章的基本元素，只有當(dāng)學(xué)生習(xí)得了語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，才可以創(chuàng)作出更高水平的文章。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間相對(duì)較短，他們對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言的掌握處在較低水平，往往不能深層次地理解文章內(nèi)容，所以在寫作過程中常常發(fā)生表達(dá)晦澀的情況，很難用語(yǔ)言組合成一個(gè)完整的句子。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言能力不僅不能得到有效發(fā)展，甚至還會(huì)出現(xiàn)能力退化的問題。因此，要想讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)，就應(yīng)注重發(fā)揮模仿教學(xué)的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿巴金先生的《鳥的天堂》，學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的句子，巴金先生所撰此文語(yǔ)言精練、內(nèi)涵豐富。學(xué)生通過模仿，定會(huì)受益匪淺。在模仿完成之后，教師還要認(rèn)真分析與評(píng)價(jià)模仿的語(yǔ)言，同時(shí)鼓勵(lì)他們將自己完成的寫作語(yǔ)言和作者的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行對(duì)比，在這一過程中發(fā)現(xiàn)差距，找到個(gè)人的提升空間。

四、效仿思路拓展思維

縱觀當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的寫作思路都有很強(qiáng)的束縛性，寫出來的文章邏輯比較混亂，寫作時(shí)不注重拓展自身的寫作思路，因而難以構(gòu)建良好的寫作思維。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在評(píng)判學(xué)生寫作能力時(shí)往往會(huì)以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也只關(guān)注寫作分?jǐn)?shù)，因而就束縛了他們的想象力及有創(chuàng)意的表達(dá)。小學(xué)階段是學(xué)生大腦發(fā)育和思維拓展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律與實(shí)際教學(xué)的差距在逐步擴(kuò)大，若教師單純采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式，就會(huì)加劇學(xué)生的排斥和抵觸心理，影響他們的身心健康。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文中的寫作思路進(jìn)行模仿，讓他們學(xué)習(xí)把握優(yōu)秀文章的層次結(jié)構(gòu)和思路條理，從而幫助學(xué)生獲得更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生在思路認(rèn)識(shí)方面更加深刻，思維得以有效開發(fā)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析范文中的寫作思路，讓他們理清自己的習(xí)作思路，使之能夠?qū)懗鰧哟谓Y(jié)構(gòu)良好和邏輯嚴(yán)密的優(yōu)秀文章。

五、臨摹技巧提高質(zhì)量

要想提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生在模仿寫作中取得更大的進(jìn)步，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的語(yǔ)言和寫作思路及相關(guān)寫作技巧。實(shí)踐證明，寫作技巧的合理運(yùn)用能夠助力語(yǔ)言情感的表達(dá)。在寫作過程中，技巧繁多，包括首尾呼應(yīng)、聯(lián)想、動(dòng)靜結(jié)合、寓情于景等。在多元寫作技巧的靈活運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)文章的情感表達(dá)會(huì)更加深刻，且使整個(gè)文章的內(nèi)容更加豐富。筆者發(fā)現(xiàn)，很多文章雖然包含了大量的寫作技巧，但都是零散地分布在文章中的，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生找出范文中的多項(xiàng)寫作技巧，然后再反復(fù)進(jìn)行模仿練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)熟能生巧。比如，《詠柳》這首古詩(shī)就運(yùn)用了設(shè)問及比喻的寫作技巧，為此，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這樣的技巧組織成語(yǔ)言材料。此外，教師還要激勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用寫作技巧的同時(shí)融入自己的真情實(shí)感，從而讓文章有血有肉有靈魂。

六、教師指導(dǎo)共同進(jìn)步

在教育活動(dòng)中，教師發(fā)揮的是示范性作用，教師應(yīng)通過言傳身教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生需要得到教師的耐心引導(dǎo)以及在情感和學(xué)習(xí)方面的引領(lǐng)。那么，在語(yǔ)文寫作中同樣也需要教師的多方面引導(dǎo)，教師還要力求成為學(xué)生文章創(chuàng)作中的榜樣，從而有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握能力。第一，教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作時(shí)，要注重一邊講解，一邊示范，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行模仿，讓他們會(huì)寫。比如，教師要指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)句子，同理，段落和文章的寫作也可以運(yùn)用類似的方法。這樣不僅能讓學(xué)生從中受益，教師也會(huì)受益頗多，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)之上，要跳出模仿，將所學(xué)的知識(shí)變成自身的實(shí)際能力，并在今后的寫作中自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有極大的比重，是學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的重要平臺(tái)，在鍛煉學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)方面發(fā)揮著極大的作用。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)模仿教學(xué)的應(yīng)用，并采用與小學(xué)生學(xué)習(xí)特征相符的方法，從而切實(shí)提高寫作教學(xué)效率。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)這一習(xí)作教學(xué)的黃金時(shí)期，讓學(xué)生從模仿寫作入手，循序漸進(jìn)地提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。