幼兒色彩畫教學的創新措施

眾所周知，創新是教育追求的目標，也是保證教師教學取得成功的秘訣。對于幼兒美術教學而言，教師帶幼兒認知不同的藝術形式，從不同角度去觀察作畫對象，不失為一種幼兒美術教育的創新途徑。在繪畫過程中運用不同的色彩，能夠培養幼兒的情感、聯想、想象等，讓幼兒的繪畫作品更具有表現力，也有助于培養幼兒在繪畫方面的創新能力。

一、引導幼兒欣賞作品，感受色彩的豐富性

心理學家皮亞杰指出：運算前階段的兒童思維想象能力是從具體環境中獲得的，并隨著具體的情境而變得更加豐富。由此可見，引導幼兒對作品進行鑒別和賞析是幼兒美術教學的一項重要內容，它既可以幫助幼兒增長美術知識、拓寬繪畫眼界、積累繪畫功底，又能夠培養幼兒的空間想象能力。

在日常教學中，國內外的優秀作品都可以拿來作為鑒賞對象，讓幼兒從中感受經典的魅力，提升對美的認識，無形中培養審美能力。安排幼兒賞析經典作品時，教師可以運用多媒體課件將作品的局部一一放大，方便幼兒對其進行仔細、詳盡地觀察，然后要求他們發言，把自己觀察后的想法和其他同學分享，大家一起進行交流。在教學形式的選擇上，教師不必拘泥于單一的形式，應根據教學實情、結合多種教學方式增強教學效果。例如，在進行第一、第二個主題的教學時，要頻繁地運用到油畫棒，而在第三個主題《彩色世界》中存在著蓋印畫、棉簽畫、吹畫等多種形式，教師應當遵循從易到難的原則，讓幼兒在學習過程中逐漸掌握所學內容。

二、喚起色彩認知心理，激發幼兒色彩興趣

大部分兒童的視覺器官較為敏感，他們對色彩往往會有直觀的感知，尤其是對于鮮艷的色彩總有著特別的愛好，在繪畫過程中也會頻繁地使用。例如，兒童非常喜歡在自己的畫作中使用紅色、綠色、藍色、紫色、黃色等顏色，這也就形成了兒童畫顏色鮮艷、色彩對比鮮明的特征，具有強烈的視覺沖擊力。兒童的繪畫往往直觀地體現了兒童的情感狀態，反映了兒童的性格特征，教師可以從中直觀地了解兒童的喜怒哀樂。

兒童對外界的一草一木都有自己的觀察，在他們心目中，每一種事物都有各自的特點，都可以用一種顏色來表達這種特點，而他們會用自己的畫筆在畫紙上表現出來，并且融入自己的情感與想法，賦予獨特的含義。從這層意義上來說，繪畫其實是兒童展現自己內心世界的一種理想方式，他們會在繪畫時盡情地表達自己的各種情緒，并且集中地體現在色彩的選擇上。因此，教學時，教師要想辦法喚起兒童的色彩心理，把幼兒對繪畫的態度往良好的方向引導，逐步培養他們對繪畫的興趣，鼓勵他們在繪畫中盡情發揮，大膽地表達自己的喜怒哀樂，用色彩展現自己的獨特個性。

三、科學的提供色彩，感受色調的多樣性

《幼兒園教育指導綱要》指出：科學地對學年齡階段的幼兒在色彩認知上有具體的要求，讓幼兒學會感知三原色——紅、黃、藍。在教學過程中，為了追求畫面色彩的艷麗，往往把這三原色一起端上來供幼兒自由創作。然而，在長期的教學實踐中發現，我們應該根據畫面的需求為幼兒提供三原色中的其中一種即可。也許有的老師會產生這樣的疑惑：只給孩子提供一種顏色，孩子能感興趣嗎？畫面色彩不會單調嗎？實踐證明，科學地、橫向地控制提供的色彩也可以滿足幼兒用色上的隨意性，讓他們盡興地用色又便于教師對整個畫面的色調加以把握。

究其原因，這一階段的兒童雖然喜歡繽紛的色彩，但對于色彩中色相的感知極少。他們沒有把所有的色相都躍然紙上的欲望，對他們來說只要教師提供的色彩可以不加限制地隨意運用就是最大的滿足、最大的快樂。例如，在“小腳丫跳舞”這個小腳拓印的教學活動中，在這幅作品的色彩上確定一個主色調——藍色，這也正是每個美術教學活動中教師要事先預設的。在這個活動中，幼兒要認識的顏色就是藍色，它可以調和成無數深淺不一的藍色，如淡藍、湖藍、鈷藍、深藍、群青……這樣更有利于幼兒把握作品的色調。

四、活動過程游戲化，感受色彩畫趣味性

幼兒色彩游戲通常以混色游戲的認知為主。例如，在“色彩變變變”游戲中，鼓勵幼兒選擇顏色進行混色游戲。經過每個幼兒不同的操作，發現不可思議的顏色變化：相同數量同一種顏色的杯子放在一起，按照加入的另一種顏色或水的多少排一排；不同數量不同顏色的杯子加入另一種顏色比一比，教師引導幼兒認識顏色的深淺、明暗、強弱、調配的不同，讓幼兒將色系相近的靠在一起，排出漸層色，激發幼兒對色彩的興趣，加深幼兒的色彩體驗，提高審美理解能力。

又如，初步了解顏色的色階、冷暖后，采用兩種方法進行游戲式的練習：一是當身著五顏六色鮮艷童裝的幼兒進入教室后，選出身著紅色傾向類顏色服裝的5位幼兒在黑板前站好，請大家為這些同伴排隊。看一看哪個幼兒穿的紅顏色衣服色彩傾向最暖（像太陽一樣），先站在左邊，然后引導幼兒進行比較：將大紅色衣服和朱紅色衣服比一比，誰的顏色更暖一些。幼兒可隨便插話，表達自己的意見，反復討論；二是請身著藍色、綠色服裝的孩子們站成一排，按照由冷到暖的關系及由淺到深的色階順序，全班幼兒觀察、討論、分析之后，逐次排隊，再請身著淡黃色衣服的幼兒進入隊列。這樣，由黃、綠色到淡黃，再由橘黃到大紅。通過兩次排隊練習，幼兒基本了解紅橙色屬于暖色，而藍綠色相比屬于新冷色，由冷到暖的顏色排隊基本弄明白了。

五、注重課堂評價，拓寬色彩想象空間

著名的藝術大師畢加索說過，美術中的每一種色彩都是繪畫者情感的象征，是極力要表達的藝術語言。每一種色彩都包含了不同的內涵，也表達了不同的情感含義，通過不同的顏色組合，作畫者可以用自己的方式表達出內心情感，而有著相同或相似情感的體驗者便會產生共鳴，被作品深深地感動。

幼兒的情緒具有波動性，往往會通過強烈的外在形式宣泄出來，并且能夠感染到其他人，而繪畫就是幼兒宣泄情緒的重要方式，他們能夠通過繪畫來表達自己內心的各種情感，并且與他人進行情感交流。因此，在教學過程中，教師應該想辦法調動起兒童的積極情感，運用各種手段來進行引導。

例如，教師可以帶著幼兒在文藝作品中經歷各種各樣的情感體驗，如《丁丁歷險記》 《丑小鴨的故事》 《阿拉丁神燈》等兒童故事，從中了解各種新鮮、驚奇的故事傳說，體驗酸甜苦辣、喜怒哀樂，懂得各種各樣的情感，并且極其渴望與他人分享、交流，讓封閉的心靈得以開啟、空白的內心得到填充，這無疑將會對幼兒的繪畫產生良性影響，讓他們手中的畫筆注入情感的因素，從而創作出富有情感內涵的作品。

總而言之，色彩教學應該是充滿趣味的，教師要引導幼兒從中感受到色彩畫的內涵與魅力，讓他們在學習色彩畫的過程中增強觀察能力。除此之外，教師還要激發幼兒對于繪畫的興趣，讓他們通過學習繪畫來獲得愉悅的生活體驗，用自己心中的色彩描繪出生活的面貌，培養熱愛生活的良好情趣。