基礎醫學碩士研究生教學中的思考與探索*
——以寧夏醫科大學基礎醫學實驗技術課程為例

蘆曉紅 楊曉玲 姜怡鄧 梁錦屏 李光華 侯紹章 常 越

（寧夏醫科大學基礎醫學院 寧夏銀川 750004）

基礎醫學實驗技術是一門基礎醫學類碩士研究生的必修課程，作為基礎醫學研究技術理論知識和實踐操作的紐帶，很好的實現了理論向實踐的轉化。

一、基礎醫學實驗技術課程現狀

1．寧夏醫科大學概況

高等院校是科研創新的基地，承擔著科學研究、人才培養的關鍵任務。寧夏醫科大學的前身是寧夏醫學院，成立于1958年，是寧夏唯一一所高等醫學院校，為寧夏乃至全國醫療衛生機構輸送各種醫學類人才。經過60年的發展，寧夏醫科大學的教學、科研得到了大幅度的提升，尤其在近幾年，獲得博士學位點授權，并躋身成為國家一流學科、西部一流學科的建設單位。

2．基礎醫學專業碩士研究生生源情況

基礎醫學專業碩士研究生的培養目標是為高等醫學院校、醫院和科研機構提供從事教學和科學研究工作的醫學類專門人才。但是近年，由于受到就業壓力的影響，基礎醫學碩士研究生招生明顯不足，以第一志愿報考的學生人數不到報考總人數的十分之一，絕大多數研究生都是經過調劑而來，比如從臨床調劑到基礎。由于基礎醫學的研究生都屬于學術型，學生需要在研究生階段培養良好的科研思維和創新能力。因此，學生在進入研究生階段學習之初，與其最初想要考取的臨床專業的碩士研究生存在一定差別，很難在短時間內調整好心態，往往對學習、對科研的興趣不高、適應能力低下，甚至部分學生還有抵觸情緒，使其生活和學習受到嚴重影響。

3．基礎醫學實驗技術課程概況

2014年，在各級部門、機構共同努力下，開始建設基礎醫學實驗技術課程，從課程內容設置、教學大綱修訂、學時分配、集體備課等進行了多次、多方面、多層次的論證，正式在2015級基礎醫學碩士研究生中開設，上課的學期為春季學期，即在碩士研究生入學后第一學年的第二學期。課程內容設置如下：基礎醫學實驗技術總論2學時，8個經典實驗課38學時，共計40學時。設定該課程是以實踐操作為主的基礎醫學碩士研究生的必修課，該年度的上課總人數限定為基礎醫學專業，共40人。課程組本著邊建設、邊授課的原則，總結經驗，于2017年春季學科面向2016級基礎醫學碩士研究生開課，但選課人數遠遠超出預期，部分其它專業的研究生也爭相上課。

二、基礎醫學專業碩士研究生應該具備的素質和能力

“循序漸進、抽絲剝繭”是完成科學研究的必經環節，要完成這一環節，需要大量知識的積淀和儲備。碩士研究生是一個介于本科生及博士研究生之間繼續教育，其培養也需要經過開題、中期、答辯這三個過程，即要完成“為什么做？怎么做？做了什么？”這幾個問題。

基礎醫學專業碩士研究生培養的目標是對其專注、所研究領域的基礎的獨立的思考能力、樹立科研創新意識，掌握科學研究過程中用到的方法、技能等，要完成這一目標和解決上述三個問題，需要具備以下幾個基礎：扎實的背景知識、嫻熟的操作技能、正確的分析能力。

1．扎實的背景知識

研究生培養階段，一旦確定了研究方向，則需要在海量的文獻中尋找有意義的、可行的研究內容。因此，查閱文獻、了解相關領域的研究現狀、未來發展趨勢，通過不同研究者的觀點總結知識、完善背景、加工整理，從而發現問題并初步提煉形成自己的觀點，即需要扎實的文獻背景做支撐，即提出“為什么做”的依據。創新思維的培養是人才培養的關鍵，在發現問題的基礎上，必須提出大膽的設想，進行課題設計，完善思路，并為該設想制定一系列的計劃并分析其可行性，才能解決問題。好的科研工作者必須具備廣博的知識，熟悉本研究領域的最新進展，因此，瀏覽外文期刊成為一個常態性的工作，通過閱讀、借鑒和吸收，使自己的研究與國際接軌。

2．嫻熟的操作技能

醫學碩士研究生的培養不僅包括科研思維的鍛煉，還包括實踐操作能力的培養。研究生在確定課題后，將會選擇合適的方法來完成或證明自己的假設，這就需要其掌握實際的操作過程，通過大量、重復、精確的實驗操作，得到相對客觀、準確的第一手資料，以驗證自己的假設，即“怎么做”。如“免疫組織化學實驗”，該實驗的基本原理就是抗原-抗體的結合，盡管流程簡單，實驗時間也相對較短，但是影響因素卻有很多，比如一抗或二抗的濃度、孵育時間、樣本的基礎表達等，任何一個環節的失誤均有可能導致實驗出現假陽性或假陰性。再比如，作為常規檢測的熒光定量PCR技術，要求提取的RNA純度高、無降解，逆轉過程中的溫度、時間等都會成為影響實驗結果的因素。因此，具備嫻熟的操作技能，是完成科研訓練的必經之路。

三、基礎醫學實驗技術課程授課教師應具備的素質和能力

基礎醫學實驗技術課程的授課教師一般均具有博士學位或副教授以上職稱，即具備較高的科研能力，能夠解決上課過程中的一些常規問題，如操作技能、創新思維、統計分析能力等。由于課程開設的學期的研究生入學后的第二學期，此階段正好是部分碩士研究生課題準備或設計階段，避免不了學生在完成基本實驗的基礎上，會結合相關的實驗技術，提出和自己課題相關的問題，作為授課教師，應該能夠給學生解答或給出建議。因此，需要授課教師在具備嫻熟的操作技能和理論的基礎上，要不斷學習，提高自己的綜合能力，為學生答疑解惑，實現學生綜合素質與能力的全面提高。

綜上所述，基礎醫學實驗技術課程教學過程中以學生為主體，以創新思維為中心，以理論聯系實踐為準繩，是符合基礎醫學專業碩士研究生培養的需要，能夠促進教學質量的提高。