初中道德與法治課的情感教育研究

（南寧市江南區那洪中學 廣西南寧 530000）

一、情感教育在初中道德與法治課運用的重要性

1.有助于初中道德與法治課程教學目標實現

初中道德與法治課程教學知識是以社會主義核心價值觀為教學體系，其教學目的是促進初中生能夠形成正確的高尚品質與思想道德觀念。隨著新課改的不斷實施與發展，初中法治與道德教師應該順應新課改的教育理念，基于情感教育對初中生的思想道德觀念的發展，把正確的價值觀、態度、情感作為教學目標，使初中生在情感教育下能夠全面發展。在以往的初中道德與法治課堂教學中，教師都是運用按部就班的教學模式為初中生教授法治與道德教學知識，使初中生在課堂教學中的學習興趣不高，不能夠對沉悶的課堂教學氛圍產生主動的學習行為，不能夠實現三維教學目標。[1]

2.有助于初中生積極情感的內化

初中道德與法治教學課程與其他教學課程存在較大的不同之處，其他教學課程注重教授初中生教學知識與教學技能，而道德與法治教育課程培育初中生良好的道德品質與正確的法治觀念，其是一門生活化教學課程。初中道德與法治教學課程從教學活動到教學內容，所教授的課程內容都是與生活具有密切的相關性，是根據初中生的成長健康與特點實施的教學標準，使初中生能夠形成內在的情感判斷與體驗，從而逐漸形成正確的價值觀念與生活態度。能夠在主體性的情感與認知基礎上培養初中生積極良好的思想道德修養與正確的發展觀念，并且使初中生能夠在實際的行為活動中進行反思，從而逐漸完善與豐富自我的人生態度。在初中法治與道德課堂教學中，教師運用情感教育來激發初中生的學習教學知識的熱情，使他們在探索與感悟知識中找到學習的樂趣，從而有助于促進初中生積極情感的內化，使初中生在體驗中獲得成長。[2]

二、初中道德與法治課運用情感教育的策略研究

1.加強教師與學生之間的關系，營造良好的課堂教學氛圍

一部分初中生從內心深處都很敬畏教師，不敢與教師直視，不敢與教師進行交流。在初中道德與法治課堂教學中，教師在運用情感教育教授初中生時，應該從自身做起，做到言傳身教的教學模式，教師應該放下課堂教學中領導者的架子，要與初中生進行和諧平等的相處，構建良好的師生關系，并在課余時間與初中生進行有效溝通，了解初中生內心所需，以初中生的角度幫助他們解決生活與學習中的困惑，增強初中生的自信心，特別是一些內心封閉自卑的初中生。運用情感教育來鼓勵與贊揚學習取得進步的初中生，對初中生提出的問題，應該耐心的為其解答，而不是一味的運用批評的教學模式，打消初中生的學習熱情，應該讓初中生感受教師對他們的關心與尊重，使初中生加深對教師的情感，只有這樣教師才能夠在法治與道德課堂教學中順利的實施情感教育。再者，由于初中生正處與思想叛逆期，對學習很容易產生厭學的思想情緒，對教師的教學行為也會出現諸多不滿的思想情緒，促使影響自身的學習效率，甚至有一部分初中生會形成錯誤的三觀。故而，在初中法治與道德課堂教學中，教師應該靈活的運用情感教育，教師應該讓初中生認識到授課的辛苦，讓學生認識到道德與法治教育對其的重要性，用情感教育來幫助初中生緩解叛逆期的思想情緒。因此，道德與法治教育不僅能夠幫助初中生改善人際關系，還能夠加強教師與學生之間的關系，從而為初中生營造一個良好的道德與法治課堂教學氛圍。

2.以情感教育為載體，培養初中生學習興趣

興趣是人類最好的教師，因此，初中道德與法治教師應該運用情感教育培養初中生學習興趣，實現道德與法治課堂教學以情感教育為載體，從而發揮初中生的情感內在化。然而，道德與法治課堂教學本身很枯燥，多樣化的概念與教學規律需要初中生進行理解與記憶。由于受到應試教育的影響，一些初中法治與道德教師一味的要求初中生進行機械式的死記硬背，沒有正確的引導初中生進行理解教學概念與規律的深層含義，更沒有運用新式的教學模式來激發初中生學習的知識的興趣，對于法治與道德課程中的難點與重點教師會讓初中生勾畫出來，讓初中生進行記憶與背誦，這樣的教學模式完全脫離了素質教育理念的本質。在法治與道德課堂教學中，教師可以以情感教育作為教學中的載體教學內容，結合教學知識內容，運用現代化技術為初中生呈現教學視頻，讓初中生在觀看時能夠更深入的理解教學知識內容，理解道德與法治教育背后的深層故事含義，讓學生意識到道德與法治教育的重要性，使初中生能夠從心靈上感悟道德與法治的魅力所在，實現課堂教學中的情感教育，從而培養學生學習的興趣。[3]

3.貼近學生生活，開展情感教育

在初中道德與法治課堂教學中，教師應該將教學知識貼近初中生實際的日常生活中，引導初中生積極參與到課堂教學中，提升課堂教學的開放性，將情感教育、心理教育與教學知識相結合，從而促進初中生德智體美全方位的發展。初中道德與法治教學課程與實際生活是有著緊密的相連性，例如；在學習《生命的思考》教學知識時，為了能夠教授初中生珍惜生命、守護生命、重視生命，教師應該結合初中生的生活體驗，選取初中生生活中的案例教材，具有針對性的為初中生授課，使初中生能夠在情感教育下感受生命的美好。初中道德與法治教師應該善于發現初中生的個性特點，以初中生在日常生活中的困惑為教學標準，引導他們善于使用情感教育解決生活與學習中的難題，將“教授道路”轉化為“探索道路”，從而規范初中生的思想與行為。

結語

綜上所述，初中道德與法治課堂教學任務是培養初中生優良的法治觀念與思想道德品質，并引導他們善于使用情感教育解決生活與學習中的難題，使初中生在道德與法治的教育下能夠形成良好的心理素質，能夠更有意義的生活與學習，使初中生能夠成為對社會與國家具有貢獻的公民。

[1]張雷鳴.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎教育研究,2017(11):71-72.

[2]侯翔.提高初中道德與法治課堂教學效果之我見[J].科學咨詢(科技·管理),2017(06):141-142.

[3]鄭士國.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].科學咨詢(教育科研),2016(10):52-53.