農村中學留守兒童心理教育的研究

（橫縣板路完全中學 廣西南寧 530323）

據統計，當前我國農名外出打工有1.5億，農村留守兒童就達到3000萬，占農村兒童的18%-22%。留守兒童是一個特殊的群體，留守兒童的心理問題逐漸成為社會關注的熱點，特別處在初中階段的留守兒童，心智、情感、人格等都處在啟蒙階段，非常容易出現問題。[1]

一、農村中學留守兒童心理教育存在的問題

1.心理教育缺失

留守兒童正處在個性、品德、情感健康成長的關鍵時期，需要父母的關心愛護以及健康的家庭教育。但由于留守兒童的特殊性，缺少父母以及家庭的關心和愛護，無法與父母述說自己的情感，父母也無法糾正孩子在成長中遇到的困難，缺少傾訴的對象，與外界接觸逐漸減少。長期下去，孤獨、失落、內心遺棄感逐漸上升，導致留守兒童形成自閉、孤僻、冷漠等特征，不同程度影響著留守兒童的心理障礙。

2.道德行為缺失

留守兒童長期缺乏家庭的有效監管，生活和行為習慣都需要進一步改進，由于父母長期不在孩子身邊，代理監護人采取一種寬容的管理方式，造成了留守兒童的道德行為習慣的缺失。據調查，在學校中51%的留守兒童曾有過考試作弊，抄襲他人作業的行為，超過50%的留守兒童認為上課不能夠認真聽講，考慮的是下課后如何吃飯，去哪里玩；80%的留守兒童家長只關心孩子的學習成績，而忽視留守兒童的心理健康問題。

3.安全問題難以得到保障

留守兒童大多處于農村地區，大多數代理監護人對留守兒童放松管理，學校和家庭對留守兒童的安全教育遠遠不夠，留守兒童自我保護意識不足，最終導致一部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是暑假和寒假階段，留守兒童擺脫了校園的束縛，與同齡小伙伴一起玩耍，成群結隊的到處玩耍。特別是農村地區河流、水庫較多，容易發生溺水身亡的悲劇。

二、農村中學留守兒童心理教育存在問題的原因

1.學校對留守兒童缺少教育措施

學校針對留守兒童的教育采取的措施扔不完善，大多數當地中小學并未重點關注留守兒童，學校只重視教師的教學管理任務，無暇抽出更多的時間關注留守兒童的內心世界。留守兒童在農村地區是一種普遍的現象，學校沒有針對留守兒童定期開展心理教育、安全教育，只認為在學校期間安全問題得到保障就可以了，缺乏針對性的關心和照顧。根據調查得知，留守兒童覺得學校和同學不關心自己的占30%，認為自己不屬于留守兒童的占35%，有15%的留守兒童認為家庭方面會主動聯系學校關心自己的學習成績。

2.家庭對留守兒童缺乏教育意識

家庭對留守兒童缺少教育，由于父母長期在外打工，把孩子放到寄宿制學校或交給爺爺奶奶看管，導致父母的愛不能直接給與留守兒童，只能通過網絡的形式與其交流，造成留守兒童的思想自由時間較多，正常的道德情操逐漸出現偏差。據調查可知，23%的留守兒童會每周給父母通電話，35%的留守兒童會兩周的時間通一次電話，45%的留守兒童會每月月底給父母要錢的時候才會選擇通一次電話。[2]留守兒童渴望父母的關愛，但現實中這種關愛得不到滿足，留守兒童正處于青少年期，處于自己的人生觀、世界觀和價值觀的形成階段，需要父母對其正確的引導，而代理監護人由于爺爺奶奶年齡較大，其部分思想不能滿足當今社會的發展需求，另外身體情況較弱不能隨時照顧孩子，對留守兒童存在心有余力不足的現象。

3.社會環境導致留守兒童走向違法犯罪

當前農村留守兒童違法犯罪的現象日益突出，逐漸成為社會穩定的一個“定時炸彈”，造成這種現象的無外乎以下幾種原因：一是當地農村學校教育理念存在偏差，當地學校只考慮升學率問題，不考慮學生的安全心理教育。對部分學習較差的學生采取默認的態度，只要在課堂上不搗亂，不影響其他學生學習就可以放松管理。其二是家庭教育存在缺失，家長認為留守兒童只要給足錢，讓其吃飽穿暖就可以了，而忽視了家長外出打工的初衷是為了給予留守兒童更好的教育和管理，造成留守兒童在學校周圍網吧上網、打游戲、電影院看電影，夜不歸宿時而發生。三是學校周圍環境惡劣，黑網吧、電子游戲廳，不管是否未成年都讓學生進入，以及一些不良書刊、影像等容易造成留守兒童的走向歧路。

三、農村中學留守兒童心理教育問題的對策

1.學校開設心理教育課堂

處在青少年階段的學生，學校教育對其起著至關重要的作用，學校務必重視青少年三觀的養成，學校應開設學校閱覽室，可以充分利用閱覽室對其展開思想政治教育，包括開展主題班會、小組交流、開展豐富多彩的課外活動。學校心理老師每周對其班級開展授課，針對留守兒童這個現象開展榜樣的活動，讓其充滿積極向上的心態。坐班班主任要隨時關注留守兒童的心理健康問題，發現有留守兒童有異常情況的發生，要積極主動的與他保持溝通，保持一種心靈的交流，以及的引導學生，排除心理壓力，讓其班級同學積極接洽他，讓其更好的融入到班級。

2.搭建親子良好溝通平臺

常言道“子不教，父之過”，雖然常年在外打工掙錢，但不能忽視對孩子的關心和愛護，要明確自己的責任和任務，要與學校、家庭和孩子保持一個常態化聯系，把孩子的心理教育、安全教育、情感教育等工作做好。[3]父母在外最主要的是關心孩子的學習問題，關心學習的同時，要重點關心孩子的心理問題，要經常給孩子進行溝通，可以通過講事例的形式進行，告訴孩子自己在外打工是多么的不易，不努力學習又會是另一種情況，要格外培養孩子的三觀教育，幫助其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時，在孩子犯錯的時候不要只打和罵，要學會換位思考，引導孩子，幫助孩子，及時的進行糾正，幫助其健康成長。

3.凈化學校周圍環境

當地農村學校應與當地的教育部門、公安部門、工商部門等單位進行常態化合作，對學校周圍的黑網吧、娛樂場所等加大監督和取締力度，要嚴格禁止未成年人進入。同時對學校周圍的一些加工小作坊等衛生不安全的食品店進行集中清理和整治，要嚴格對其進行管理，要明確學校周圍經營者的責任，讓其做到規范管理，文明經營，履行社會責任，嚴格把控采購等質量關，自律經營，切實保障學生健康。

[1]劉祖強，譚淼農村留守兒童問題研究：現狀與前瞻,廣州大學教科所[J].2006.

[2]李曉娟,農村小學留守兒童家庭道德教育研究,重慶師范大學[D].2003.

[3]陳付軍農村“留守兒童”教育問題研究,華中農業大學[D],2010.